Projekti "Planeti Blu" Projekti mbi botën përreth (grupi përgatitor) me temë. Projekt arsimor planeti blu tokë Materiale dhe burime

DEPARTAMENTI I ARSIMIT TË QYTETIT TË MOSKËS SHKOLLA E MESME Nr. 806 (departamenti 2) DEPARTAMENTI I ARSIMIT BUXHETAR SHTETËROR INSTITUCIONI ARSIMOR I QYTETIT TË MOSKËS SHKOLLA E MESME Nr. 806 (departamenti 2) Nikita Gaevets Elena Drejtues i projektit kërkimor: mësuesja e shkollës fillore Shlyk Larisa Vasilievna MOSKË 2014 PËRMBAJTJA 1. Hyrje. Rëndësia e temës së zgjedhur 2. Qëllimi, objektivat, hipoteza e punës së projektit 3. Përmbledhja e punës së bërë 4. Lista e burimeve të përdorura 1. Hyrje. Rëndësia e temës së zgjedhur. Ekziston një planet kopsht në këtë hapësirë ​​të ftohtë. Vetëm këtu zhurmojnë pyjet që thërrasin zogj shtegtarë, vetëm këtu zambakët e luginës lulëzojnë në barin e blertë dhe vetëm këtu pilivesa që shikojnë lumin me habi... Shpesh dëgjojmë shprehjen: “Do të ketë mjaft. për jetën tonë” (të ujit të pastër, ajrit dhe burimeve natyrore) . Por duke udhëtuar nëpër botë, nëpër vendin tonë, nëpër parqet dhe rrugët e qytetit tonë, kuptojmë se mund të mos jetë e mjaftueshme për jetën tonë. Gjëja kryesore për ne është të ndalojmë ndotjen e "perlës" tonë! 2. Qëllimi, objektivat, hipoteza e punës së projektit Qëllimi i projektit tonë në shikim të parë është i thjeshtë. Ne dëshirojmë që çdo person të kultivojë një dashuri për tokën e tij amtare dhe një qëndrim të kujdesshëm ndaj tij! Por a është kaq e lehtë për njerëzit, për njerëzimin? Detyrat që i vendosim vetes: Zgjeroni njohuritë për planetin Tokë. Identifikimi nëpërmjet kërkimit të problemeve që lidhen me ekologjinë e planetit tonë. Analizoni marrëdhëniet midis organizmave të gjallë dhe ndikimin e tyre në mjedis. Në mësimet tona mjedisore ne flasim shumë për planetin Tokë. Mund të flasim pafund për të. Ne vendosëm të supozojmë se Toka është një planet që nuk mund të jetojë përgjithmonë... nëse nuk kujdeset për të... Lind pyetja: A mund ta zgjasim ekzistencën e saj? Si ta ruajmë Tokën për ne, për brezat e ardhshëm? 3. Përmbledhja e rezultateve të punës së bërë Gjatë studimit u ndamë në grupe krijuese: Sociologë Gjeografë Tokësorë Secili grup mori detyrën e tij. Ne duhej të zbulonim: Çfarë dinë fëmijët dhe të rriturit për planetin Tokë? Çfarë do të dëshironit të dinit për të? A dinë djemtë për problemet e planetit tonë? Pasi zhvilluam një sondazh në 3 klasa, zbuluam se fëmijët dinë shumë gjëra interesante për planetin tonë. Këtu janë vetëm disa thënie: Planeti ynë është i rrumbullakët. Planeti Tokë është i vetmi planet që ka jetë. Pjesa më e madhe e planetit është ujë. Planeti Tokë është planeti i tretë në sistemin diellor. Ne ishim shumë të shqetësuar për pyetjen "A dinë djemtë për problemet e planetit tonë?", "A kanë menduar ata për faktin që Toka jonë mund të zhduket..." Nga pyetësorët zbuluam se, për fat të keq, pak prej nesh Mendoni për këtë, por të mendoni se ia vlen...Për çfarë shqetësohet planeti ynë? Si mund ta ndihmojmë dhe a mundemi? Për ndihmë, iu drejtuam internetit mësuesve tanë të gjeografisë. Ne vizituam bibliotekën dhe pyetëm prindërit tanë. Duke përpunuar informacionin e marrë në bazë të literaturës së studiuar, tregimeve interesante nga mësuesit dhe ndjenjave tona, zbuluam se kushte të favorshme për jetën janë:      Sasi e mjaftueshme oksigjeni dhe dioksidi i karbonit Sasi e mjaftueshme uji Një caktuar diapazoni i temperaturës Mineralet në tokë Mungesa e ndotësve, që tejkalojnë normën Në planetin tonë ekzistojnë kushte të favorshme për jetën, që do të thotë se për ne dhe për të gjitha qeniet e gjalla ka jetë në planetin tonë. Pse duhet të shqetësohemi? Ne menduam... Jo, ka ende shqetësim, Toka jonë është e shqetësuar. Dhe ne duhet t'i zbulojmë këto arsye... Kohët e fundit kam parë një ëndërr të çuditshme, jam duke qëndruar në tokë dhe dëgjoj një rënkim, Nuk ka një pemë, as një bar, as një lule përreth, vetëm një shkretëtirë e zymtë e zhveshur. rërë. Toka gumëzhin e rënkon e psherëtin, Dhe në një klithmë të heshtur ngre duart, Dhe një zë i qetë dëgjohet: Ndihmo, ma kthe jetën, ma kthe bukurinë, ma kthe! Në shoqërinë moderne, njerëzit kanë filluar të harrojnë se planeti Tokë është shtëpia jonë e përbashkët. Njerëzit ndonjëherë nuk e vërejnë dëmin që i shkaktojnë natyrës nëpërmjet veprimeve dhe veprave të tyre. Ka shumë probleme që lidhen me ekologjinë e planetit tonë. Por ne do të donim të identifikonim ato që, sipas mendimit tonë, janë më të mprehta. Problemi i parë është ndotja e mjedisit nga mbetjet industriale. Shumë ndërmarrje industriale po shfaqen në të gjithë botën. Por, për fat të keq, shumë prej tyre nuk kanë pajisje pastrimi të instaluara. Kjo çon në hyrjen e substancave të dëmshme në atmosferë dhe lëshimin e mbetjeve në lumenj. Për këtë arsye, bimët, kafshët, zogjtë dhe peshqit vdesin. Problemi i dytë është shpyllëzimi. Në ditët e sotme, kërkesa e njeriut për dru është rritur. Shoqëria ka nevojë për produkte druri: letër, mobilje, materiale ndërtimi. Njerëzit nuk mendohen dy herë dhe presin pemë pas peme. Zonat e gjera të pushtuara nga pyjet kanë filluar të zvogëlohen dhe kjo po çon në ndryshimet klimatike, copëzimin e lumenjve dhe zhdukjen e shumë llojeve të bimëve dhe kafshëve. Problemi i tretë është zhdukja e specieve të rralla të kafshëve. Shumë lloje kafshësh të rralla zhduken sipas dëshirës së njeriut: para të mira paguhen për lesh dhe lëkurë të vlefshme. Njerëzit merren me gjueti pa leje dhe, pa keqardhje, shfarosin ato kafshë nga të cilat kanë mbetur shumë pak. A ka harruar vërtet njeriu që ne duhet të kujdesemi për vëllezërit tanë të vegjël? Problemi i katërt janë luftërat... betejat brutale... fshijnë jetët si pluhuri në erë. Planeti Tokë është i gjallë... Si ne, ndjen gëzim dhe qesh, si ne, ndjen dhimbje dhe qan... Dhe qan më shpesh... A mund ta ndihmojmë Tokën? A mund ta zgjerojmë ekzistencën e planetit tonë Tokë? Të gjithë ne, pavarësisht nga mosha, mund të ndihmojmë planetin tonë. Në fund të fundit, nuk është aq e vështirë: hidhni mbështjellësin e ëmbëlsirave në koshin e plehrave ose mbillni një pemë pranë shtëpisë. Të duam gjithë jetën në Tokën tonë, të gëzohemi në lindjen e diellit dhe bukurinë e perëndimit të diellit. Është një magji e mrekullueshme të na shohësh të përparojmë së bashku me planetin tonë... në fund të fundit, ne jemi të lidhur nga një fije e padukshme, jemi të pandarë, jemi një e tërë... Kujdesuni për tokën, njerëz! Atdheu ynë dhe vendi ku jetojmë, Qyteti ynë që të gjithë e duam, Rruga jonë e lindjes, ku rritemi! Kujdesu për bukurinë e atdheut tënd, shushurimën e gjetheve, lulet e barit pranveror, Në fund të fundit, nuk ka vend më të bukur! Pra, hipoteza jonë u konfirmua. Planeti Tokë nuk mund të jetojë përgjithmonë nëse nuk i tregojmë dashuri, vëmendje dhe kujdes. Ne jemi të gjithë njerëzit e Tokës. Secili prej nesh është përgjegjës për një planet të madh të quajtur Tokë. Njerëz, kujdesuni për planetin tonë!!! Toka është një, e përbashkët, por kujdesi për të është shqetësim i gjithë njerëzimit. Të gjithë duhet të fillojnë nga vetja. Njerëz, kujdesuni për planetin tonë!!! 4. Lista e burimeve të përdorura Libri “Planet Tokë” Olga Petrovskaya “Rreth planetit Tokë. Një milion pse" Irina Travina "Libri im i parë për planetin Tokë." ROSMEN, 2011 Elena Ananyeva. “Natyrë e rrezikshme. Fenomene të pazakonta dhe kërcënuese natyrore”. Eksmo, 2013 Puna përdor materiale nga sistemi global i internetit

Inga Baldangiin
Projekti "Planeti ynë blu"

Gjatë gjithë fëmijërisë parashkollore, së bashku me aktivitetet e lojës, një rëndësi të madhe ka aktiviteti njohës, të cilin unë e kuptoj jo vetëm si proces i përvetësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive, por kryesisht si kërkim i njohurive, përvetësimi i njohurive në mënyrë të pavarur ose nën drejtimin me takt të një të rritur, të kryera në proces bashkëpunimi dhe bashkëkrijimi.

Një mjet i rëndësishëm për të kuptuar botën përreth nuk është vetëm natyra përreth, por edhe bota e panjohur e Universit. Tërheq vëmendjen, të detyron të përfshish shqisa të ndryshme në procesin e vëzhgimit, dhe për këtë arsye aktivizon momentet fillestare të njohjes - ndjesitë dhe perceptimet. Të gjithë e dinë që quhen fëmijët pesëvjeçarë "pse". Një fëmijë nuk mund të gjejë përgjigjen për të gjitha pyetjet e tij, ai ka nevojë për ndihmë.

Projekti« Planeti ynë blu» , u zgjodh në bazë të interesave të fëmijëve. Fëmijët shprehën dëshirën për të mësuar më shumë për hapësirën, rreth planetet e sistemit diellor, në lidhje me yjet. Me kërkesën e fëmijëve, fillova të punoj çdo ditë për këtë projekti. Pedagogjike projekti projektuar për fëmijët e moshës parashkollore.

Projekti« Planeti ynë blu» përmban formularët e punës

Sallon poetik

Salla e kinemasë hapësinore

Laboratori hapësinor

Palestra hapësinore

Punëtori hapësinore

Lojë kozmike

Rezultati i kësaj pune në projekt « Planeti ynë blu» është një festë e përbashkët me prindërit.

Dhe tani për secilën formë të punës projekti:

Si fillim, analizova literaturën e disponueshme në kopshtin e fëmijëve dhe në shtëpitë e fëmijëve.

Sallon poetik

Fëmijët e morën këtë shumë seriozisht projekti. Rafti ynë i librave të zgjuar, filloi të plotësohej me literaturë shkencore, me informacione shumë interesante.

Me ndihmën e prindërve, pasaportat e objekteve hapësinore si p.sh "toka" Dhe "Dielli"

Me ndihmën e tabelave mnemonike, unë dhe fëmijët e mi po mësojmë poezi. po planifikoj mbushni këndin me vepra të autorëve të ndryshëm për t'u lexuar fëmijëve.

Palestra hapësinore

Palestra hapësinore përmban pushime dinamike, të cilat përdoren për të ruajtur shëndetin dhe për të përmbushur kërkesat e SANPIN.

Salla e kinemasë hapësinore

Këtu janë riprodhimet, ilustrimet mbi temat hapësinore dhe një model i tokës.

sistem diellor

Fëmijët marrin shumë informacion çdo ditë. Ata i shikojnë me kënaqësi ilustrimet dhe u tregojnë fëmijëve të tjerë informacionin e marrë.

Duke studiuar literaturën me temën "Thuaju fëmijëve për hapësirën", Për memorizimin më të mirë planetet e sistemit diellor, bëra një lojë didaktike "Le të ndërtojmë një sistem diellor". Qëllimi i kësaj loje është të konsolidojë njohuritë e marra për vendndodhjen planetët në orbitat e tyre, dhe gjithashtu promovon zhvillimin e proceseve psikologjike, të menduarit, vëmendjes, kujtesës.

Fëmijët zgjedhin fotografi me imazhin planetët dhe vendosini ato në rendin e duhur në Sistemin Diellor nga memoria ose grupi planetët sipas rimave të numërimit, mund të përdorni standardin.

Kur u përgjigjen pyetjeve të ndryshme, fëmijët i rregullojnë figurat në një stendë magnetike, Për shembull:

1. Për këtë planeti është shumë i nxehtë, ndodhet më afër Diellit. (Merkuri)

2. Në çfarë orbite nga Dielli ndodhet? planeti ynë tokë? (në të tretën).

3. Emërtoni dy më afër Tokës planetët. (Venusi, Marsi).

4. Cili është më i madhi planet në sistemin diellor? (Jupiteri)

5. Ky planetët kanë shumë unaza(Saturni).

6. Ngjitni atë të gjelbër në stendë planeti(Urani)

7. Cilin planeti emrin e mbretit të deteve? (Neptuni).

Dua t'ju prezantoj me një lojë tjetër, ajo është bërë në versionin elektronik "Astrolog". Loja është zhvilluar duke përdorur Microsoft Office Power Point. Së pari, krijohet një tabelë rezultatesh, e ndarë në disa qeliza. Fotografitë e animacionit vendosen në qeliza. Gjatë lojës, fëmijët zgjedhin qelizën e tyre të preferuar me një fotografi, udhëheqësi bën një pyetje dhe fëmijët përgjigjen. Ju mund të dilni me lojëra për tema të ndryshme dhe të ndërlikoni detyrat. Mund të përdoret edhe si kuiz intelektual. Por vetëm nëse fëmijët e dinë mirë materialin dhe pyetjet duhet të zgjidhen sipas nivelit të njohurive të fëmijëve.

Kohëzgjatja e kësaj loje është 8-10 minuta.

Punëtori hapësinore.

Në punëtorinë e hapësirës, ​​fëmijët vizatojnë me interes dhe skalitin me temën e hapësirës.

Këndi filloi të plotësohej me lodra, të cilat fëmijët i vendosën të lumtur në qoshe. neve është planifikuar të krijohet një koleksion"Raketat"

Laboratori hapësinor

Fëmijët kishin një dëshirë të madhe për të mësuar se si planeti ynë për miliona vjet. Dhe përgjigja u gjet në një nga enciklopeditë në formën e përvojës. Së bashku me fëmijët u kryen eksperimente me vezë pule dhe kavanoza të madhësive të ndryshme të mbushura me ujë.

Dhe në përfundim do të doja të theksoja këtë projekti e jona nuk mbaron, projekt afatgjatë. Do të doja ta plotësoja në fund të grupit përgatitor. Por kjo do të varet nga sa do të mbetet interesi i fëmijëve. Në të ardhmen dëshiroj që prindërit të bëhen pjesëmarrës aktivë projekti.

Pasaporta e Projektit Blue Planet

Lloji i projektit: informacion dhe hulumtim.

Zona e përmbajtjes së lëndës:projekt ndërdisiplinor që mbulon 4 fusha arsimore:zhvillimi social-komunikues, kognitiv, artistiko-estetik, i të folurit.

Natyra e koordinimit:koordinim i fshehur (mësuesi drejton në heshtje aktivitetet e fëmijëve).

Pjesëmarrësit e projektit:fëmijë të grupeve të larta dhe përgatitore, prindër të nxënësve, mësues të grupit, punonjës të Muzeut të Oqeanit Botëror dhe bibliotekës së qytetit.

Afati i fundit : Shtator – Maj (viti akademik 2014 – 2015).

Qëllimet: Të edukojmë kulturën ekologjike midis fëmijëve të moshës parashkollore dhe përfshirjen e tyre në aktivitetet bazë mjedisore. Për të zhvilluar interesin njohës të fëmijëve për natyrën, dëshirën për të studiuar në mënyrë aktive botën natyrore: kërkoni përgjigje për pyetjet, bëni supozime, supozime dhe gjykime heuristike. Zhvilloni aftësitë bazë të kërkimit.

Detyrat:

1. Pasuroni idetë e fëmijëve për natyrën e tokës së tyre amtare dhe zonave të ndryshme natyrore (rezervuaret), për larminë e botës natyrore, shkaqet e fenomeneve natyrore, për veçoritë e ekzistencës së kafshëve dhe bimëve në komunitet (në një rezervuar) , për ndërveprimin e njeriut dhe natyrës.
2. Mbështetni iniciativën e fëmijëve në vëzhgime të pavarura, eksperimente dhe arsyetime heuristike mbi përmbajtjen e literaturës edukative të lexuar. Për të zhvilluar pavarësinë e fëmijëve në aktivitetet njohëse dhe kërkimore, për të vërejtur kontradikta, për të formuluar një detyrë njohëse dhe për të përdorur mënyra të ndryshme për të testuar supozimet.
3. Mbështetni manifestimin e selektivitetit të fëmijëve në interesat dhe preferencat në zgjedhjen e objekteve natyrore (më intereson, më pëlqen).
4. Pasuroni përvojën e pavarur në aktivitetet praktike në kujdesin për kafshët dhe bimët në një akuarium në një cep të natyrës.
5. Të kultivojë ndjenja morale, të shprehura në ndjeshmëri për natyrën dhe ndjenja estetike që lidhen me bukurinë e botës natyrore.

6. Të edukojë themelet e një qëndrimi njerëzor dhe të bazuar në vlera të fëmijëve ndaj natyrës nëpërmjet të kuptuarit të vlerës së natyrës, fokusimit në ndihmën e qenieve të gjalla, ruajtjes së objekteve natyrore në mjedisin e afërt dhe shfaqjes së përgjegjësisë për veprimet e veta.

Shënim: AktualishtKa shumë mënyra dhe mjete të edukimit mjedisor për parashkollorët. Pikërisht gjatë kësaj periudhe hidhen themelet e një qëndrimi korrekt ndaj botës që na rrethon. Dashuria dhe respekti për natyrën formohet tek çdo fëmijë individualisht. Ajo është e lidhur me botën shpirtërore të një personi dhe përvojat e tij personale. Kjo është arsyeja pse detyra e mësuesve dhe prindërve është t'i bëjnë këto përvoja të gjalla dhe të paharrueshme.

Zgjerimi i horizontit të fëmijëve është një nga detyrat me të cilat përballet mësuesi. Është e rëndësishme të gjesh forma të punës me fëmijët që do të vendosin një bazë të mirë për personalitetin e zhvilluar në mënyrë harmonike të fëmijës. Një këndvështrim i gjerë jo vetëm që lehtëson procesin e njohjes, por gjithashtu aktivizon proceset e të menduarit, veprimtarinë njohëse, aftësitë krijuese, dhe gjithashtu zhvillon një qëndrim të sjellshëm dhe të kujdesshëm ndaj botës.

Problematizimi dhe vendosja e qëllimeve:Aktivitetet e përbashkëta, bisedat dhe vëzhgimet e fëmijëve treguan se njohuritë e fëmijëve janë fragmentare dhe josistematike.Duke marrë parasysh të gjitha mundësitë (ndërveprimin me partnerët social) dhe vendndodhjen e kopshtit, u vendos që të krijohet një projekt me ndihmën e të cilit fëmijët mund të mësojnë sa më shumë: për ujin (vetitë e tij); për trupat ujorë dhe banorët e tyre; për problemet në natyrë që lidhen me ujin.

Faza përgatitore:

1. Studimi i literaturës dhe përgjithësimi i përvojës në aktivitetet e projektit në institucionet parashkollore.

2. Përcaktimi i temës, qëllimeve dhe objektivave të projektit.

3. Përzgjedhja e informacionit për zbatimin e projektit (zhvillimet metodologjike për aktivitete të përbashkëta me fëmijët, klasa për ekologjinë, aktivitete eksperimentale).

4. Përfundimi i një marrëveshje bashkëpunimi me Muzeun e Oqeanit Botëror.

5. Ndërveprimi me partnerët social - biblioteka e qytetit: përzgjedhja e klasave tematike dhe ngjarjeve.

6. Informimi i prindërve për projektin e ardhshëm.

7. Hartimi i një plani afatgjatë për aktivitetet me fëmijët (Tabela nr. 1)

8. Hartimi i një plani afatgjatë për punën me prindërit (Tabela nr. 2)

Format e zbatimit të projektit:

Aktivitete të përbashkëta me fëmijët: biseda, klasa, ekskursione në rezervuarë, vëzhgime, vizita në muze dhe bibliotekë të qytetit, kryerja e eksperimenteve, shkrimi i përrallave.

Aktivitete prodhuese: krijimi i një reviste mjedisore, punë manuale, vizatim, dizajnim, plastelinografi.

Puna me prindërit.

Rezultati: KVN, ekspozitë e veprave krijuese të fëmijëve, fushata mjedisore "SOS".

Zbatimi i një plani afatgjatë për punën me fëmijët në temat e mëposhtme:

1. Hyrje. Hyrje në Projektin Blue Planet.

2. Uji. Vetitë e ujit. Dukuritë natyrore që lidhen me ujin.

3. Banorët e elementit ujor.

4. Flora e oqeaneve botërore.

5. Përralla të ujit.

6. Jeta në një akuarium.

7. Kafshët e detit.

8. Hulumtimi ekologjik.

9. Përmbledhje.

Zbatimi i një plani afatgjatë për të punuar me prindërit në temat e mëposhtme:

1. "Oqeani është në duart tona"

2. "Muzika e ujit"

3. "Unë jetoj në Balltik"

4. "Dueti i valës dhe gurit"

5. "Përralla e qelibarit"

6. "Pallto me gëzof"

7. "Yjet tona"

8. "Uji i Gjallës"

9. "Vela të kuqe të ndezura"

Rezultati i pritshëm

Nxënësit:

Zhvillimi social dhe komunikues:

• zhvillimi i vetë-njohjes dhe vetëvlerësimit pozitiv;
• asimilimi i normave dhe vlerave të pranuara në shoqëri;
• zhvillimi i komunikimit dhe ndërveprimit të fëmijës me të rriturit dhe bashkëmoshatarët;
• niveli i lartë i kompetencës komunikuese;
• formimi i pavarësisë, qëllimshmërisë dhe vetë-rregullimit të veprimeve të veta;
• zhvillimi i inteligjencës sociale dhe emocionale, reagimi emocional, ndjeshmëria.

Zhvillimi i të folurit:

• zotërimi i të folurit si mjet komunikimi dhe kulture;
• pasurimi i fjalorit aktiv;
• zhvillimi i të folurit dialogues dhe monolog koherent, gramatikisht korrekt;
• zhvillimi i krijimtarisë së të folurit;
• njohja me kulturën e librit dhe letërsinë për fëmijë.

Zhvillimi kognitiv:

• sistematizimi i njohurive që stimulojnë zhvillimin e interesave, kuriozitetit dhe motivimit kognitiv të fëmijëve;
• zhvillimi i aftësive për eksperimentim praktik dhe mendor dhe modelim simbolik;
• edukimi për vetitë dhe marrëdhëniet e objekteve në botën përreth për planetin Tokë si shtëpia e përbashkët e njerëzve, për veçoritë e natyrës së tij;
• formimi i veprimeve njohëse, formimi i vetëdijes.

Zhvillimi artistik dhe estetik:

• zotërimi i llojeve të ndryshme të artit. aktivitetet;
• zbatimi i veprimtarive të pavarura krijuese të fëmijëve;
• zhvillimi i imagjinatës dhe veprimtarisë krijuese;
• formimi i një qëndrimi estetik ndaj botës përreth.

Prindërit: aktivizimi dhe interesimi për të marrë pjesë në projekt; fokusohet në zhvillimin e nevojës së fëmijës për njohje, komunikim me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, përmes aktiviteteve të përbashkëta të projektit.

Edukatorët: zbatimi i aktiviteteve inovative; zhvillim profesional; duke zgjeruar horizontet tuaja mjedisore.

Libra të përdorur

Aktivitetet përfundimtare të projektit:

1. Ekspozitë e punëve krijuese të fëmijëve.

2. KVN (pjesëmarrës: fëmijë të grupeve të larta dhe përgatitore).

3. Fushata mjedisore “SOS”.

4. Prezantimi i projektit.

Plani tematik perspektiv për zbatimin e projektit Planeti Blu

Tabela nr 1

Plani afatgjatë për të punuar me prindërit

Tabela nr 2

Faqja e Pasaportës së Projektit Blue Planet