„Forme netradiționale de lucru cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar.” consultare (grup) pe tema. Forme netradiționale de lucru cu părinții în grădinițe Organizarea formelor netradiționale de lucru cu părinții

Consultație pentru educatori

„Forme netradiționale de lucru cu părinții”

În prezent, o problemă urgentă este interacțiunea profesorilor preșcolari cu părinții, care implică schimbul de gânduri, sentimente și experiențe.

Părinții fac adesea greșeli tipice în educație și întâmpină anumite dificultăți.

Familia este o instituție socială de educație, ea realizează continuitatea generațiilor și socializarea copiilor, care include transferul de experiență, valori și stereotipuri comportamentale.

Părinții au nevoie de ajutor de la specialiști, deși unii dintre ei nu sunt conștienți de această nevoie. În condițiile în care majoritatea familiilor sunt preocupate de rezolvarea problemelor de supraviețuire economică și uneori fizică, tendința multor părinți de a se retrage din rezolvarea problemelor de creștere și dezvoltare personală a copilului a crescut. Părinții, neavând cunoștințe suficiente despre vârsta și caracteristicile individuale ale dezvoltării copilului, uneori desfășoară creșterea orbește, intuitiv. Toate acestea, de regulă, nu aduc rezultate pozitive.

Pentru a crește un copil în mod competent, este necesar să existe asupra lui influențe educaționale unificate de la toți adulții, să țină cont de vârstă și de caracteristicile individuale și să înțelegem ce ar trebui să știe și să poată face la o anumită vârstă. Un profesor preșcolar poate oferi asistență profesională aici.

Părinții copiilor care frecventează instituțiile preșcolare astăzi pot fi împărțiți în trei grupuri.

1 grup - aceștia sunt părinți care sunt foarte ocupați la serviciu, pentru care grădinița este vitală, dar, în ciuda acestui lucru, ei așteaptă de la grădiniță nu numai supraveghere, ci și educație și educație de înaltă calitate. Este puțin probabil ca acest grup de părinți să poată participa în mod activ la seminarii și traininguri. Dar, cu o organizare adecvată a interacțiunii, ei vor fi bucuroși să pregătească un proiect de familie pentru o competiție acasă împreună cu copilul lor, să selecteze fotografii și să vină la un eveniment de curățare.

a 2-a grupă – aceștia sunt părinți cu program convenabil și bunici care nu lucrează. Copiii din astfel de familii s-ar putea să nu frecventeze grădinița, dar părinții nu vor să-l priveze pe copil de comunicarea cu semenii, de dezvoltare și de învățare. Sarcina profesorilor este de a împiedica acest grup de părinți să rămână în postura de observator pasiv, de a-și activa abilitățile pedagogice și de a-i implica în munca grădiniței.

3 grupa – acestea sunt familii cu mame care nu lucrează. Acești părinți se așteaptă, de asemenea, de la grădiniță o comunicare interesantă cu semenii, aderarea la rutina zilnică corectă, pregătire și educație, sarcina profesorului este să selecteze din grupul de părinți mame sociabile, energice, care vor fi în comitetul de părinți. Profesorul se bazează pe acest grup atunci când se pregătește pentru întâlniri și matinee.

Comunicarea corect structurată între părinți și educatori este cheia educației de succes a unui preșcolar. Atitudinea atentă a profesorului față de conexiunea părinte-copil ne permite să vedem procesul complex de formare a comportamentului parental. Relațiile copil-părinte sunt esențiale pentru înțelegerea factorilor care determină dezvoltarea unui copil. Primul an de căsătorie dintre părinți și copil este decisiv. În această perioadă se stabilește natura viitoarelor relații părinte-copil - dacă părintele va deveni o persoană apropiată pentru copil, cu care se poate împărtăși bucurii și necazuri care evocă dragoste și respect. O atitudine parentală armonioasă, de acceptare emoțională, de susținere îl ajută pe copil să dezvolte încrederea, interesul pentru lumea mamei și stăpânirea formelor de interacțiune cu ceilalți.

În prezent, practica a acumulat o varietate de forme netradiționale de lucru cu părinții, printre care se numără consultări tematice, lecturi pentru părinți, seri pentru părinți, traininguri, mese rotunde și altele.

Citirile părinților oferiți părinților posibilitatea nu numai de a asculta prelegerile profesorilor, ci și de a studia literatura despre problemă și de a participa la discuția acesteia. Analizând cartea pe care o citesc, părinții își exprimă propria înțelegere a problemei și schimbările abordărilor pentru rezolvarea acesteia după citirea cărții.

Serile părinților - acestea sunt sărbători de comunicare cu părinții prietenului copilului tău, acestea sunt sărbători ale amintirilor despre copilăria și copilăria propriului tău copil, aceasta este o căutare de răspunsuri la întrebările pe care le pune propriul tău copil și viața.

Exemplu de listă de seri pentru părinți:

1. „Anul în care s-a născut copilul – care a fost?”

2. „Cum văd viitorul copilului meu?”

3. „Prietenii copilului meu”

4. „Ziua de naștere a familiei noastre”

5. „Cântece pe care copiii noștri le cântă și noi le cântăm”

Formarea părinților - o formă activă de lucru cu părinții care doresc să-și schimbe interacțiunea cu propriul copil. Ambii părinți trebuie să participe. Pentru a fi eficient, antrenamentul ar trebui să includă 5-8 sesiuni. De regulă, este efectuată de un psiholog, care le oferă părinților posibilitatea de a se simți temporar ca un copil și de a retrăi emoțional impresiile copilăriei. Sarcinile de antrenament pot fi următoarele: „Grimasele copiilor”, „Jucăria preferată”, „Imaginea mea de basm”, „Amintiri din copilărie”, etc. Antrenamentele parentale sunt pregătite sub formă de răspunsuri la întrebări pe probleme pedagogice. La o întrebare răspund două familii care pot avea opinii diferite.

Forma de bază colaborarea dintre profesor și părinți esteîntâlniri cu părinții , unde se discută și se iau decizii cu privire la cele mai importante probleme ale vieții grupului și ale creșterii copiilor acasă.

După tip, întâlnirile cu părinți pot fi împărțite și caracterizate după cum urmează:

1. organizatoric, unde se întocmesc și se aprobă planuri de lucru, se alege un comitet de părinți, se distribuie sarcini publice și se desfășoară evenimente cu participarea părinților;

2. tematice, dedicat discutării celor mai presante și complexe probleme de educație și dezvoltare a elevilor din acest grup;

3. Final, urmărindu-se să arate procesul educațional ca mijloc de dezvoltare a personalității copilului, să atragă atenția părinților asupra fenomenelor pozitive și negative ale vieții de grup.

Pentru ca părinții elevilor să dorească să vină la o întâlnire cu părinți și să poată lua informații utile și interesante, atunci când țin întâlniri este necesar să se respecte următoarelereguli:

Întâlnirea cu părinți ar trebui să-i educe pe părinți, și nu să precizeze greșelile și eșecurile copiilor;

Tema întâlnirii ar trebui să țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor;

Întâlnirea trebuie să fie atât teoretică, cât și practică: analiză de situații, antrenamente, discuții etc.;

Întâlnirea nu ar trebui să se angajeze în discuții și condamnări ale personalităților studenților.

Când determinați forma întâlnirilor părinți-profesori, trebuie să vă amintiți că prelegerile și conversațiile constante pot plictisi părinții elevilor și nu vor avea întotdeauna un rezultat pozitiv.

Forme netradiționale de lucru cu părinții.

Poate fi împărțit în cognitiv, informațional-analitic, de agrement, vizual-informațional.

Cognitiv: Seminarii - ateliere, cluburi pentru părinți, saloane pedagogice, întâlniri cu părinți.

Informații și analitice: Chestionare, sondaje de opinie, „Mailbox”

agrement: petrecere a timpului liber comun, vacanțe, participare la expoziții, concursuri, excursii.

Informații vizuale: zile porți deschise, colțuri pentru părinți, expoziții foto, pușculiță pentru fapte bune.

Întâlniri netradiționale cu părinți.

„laborator pedagogic” Se recomanda efectuarea la inceputul sau la sfarsitul anului. Ei discută despre participarea părinților la diverse evenimente. Se realizează un chestionar „Părinte – Copil – Grădiniță” Fie se discută activitățile planificate, fie se analizează cele trecute și se sintetizează rezultatele.La începutul anului se efectuează un sondaj pentru ca profesorul să cunoască mai bine copilul și caracteristicile acestuia. Părinților sunt prezentate evenimentele planificate pentru anul, sunt ascultate sugestiile părinților, ce ajutor și sprijin le pot oferi în cadrul evenimentelor planificate, precum și dorințele și sugestiile lor pentru anul școlar. La sfârșitul anului, la astfel de întâlniri, se rezumă rezultatele anului trecut, se evaluează și se analizează realizările și greșelile.

"Joc de afaceri" În timpul jocului, scopul său este de a identifica, în timpul jocului, ideile părinților asupra problemei identificate, modalități și mijloace de rezolvare a acesteia, precum și de a promova unitatea echipei de părinți, formarea de relații prietenoase și de încredere între părinți. si profesori.

Munca părinților la întâlnire se desfășoară în grupuri, care pot fi: „copii”, „administrația școlii”, „educatori”, „părinți”, iar în conformitate cu numele primit, participanții vor juca un anumit rol în joc. Grupul de experți poate fi condus de un psiholog școlar. Fiecare grup își pregătește propria analiză a problemei și stabilește o modalitate de a o rezolva. La sfârșitul jocului are loc o autoevaluare a participanților, timp în care fiecare părinte trebuie să continue fraza: lucrând cu grupul, mi-am dat seama că...

„Conferința cititorilor” O etapă pregătitoare este efectuată înainte de întâlnire, în care părinților li se oferă o sarcină pe o anumită temă. Sarcina pregătită este discutată din diferite poziții.Cu 2 săptămâni înainte de întâlnire, părinților li se oferă materiale pe tema întâlnirii, profesorul cere să comenteze cutare sau cutare afirmație, acoperă esența subiectului și pune întrebări în timpul discuției. De exemplu, o întâlnire în grupa a 2-a de juniori este o criză de 3 ani. Sunt oferite mai multe zicale clasice, iar părinții comentează modul în care înțeleg această zicală și își dau sfaturi despre problemă și cum o rezolvă. Sfatul cel mai de succes este plasat pe standul „Casa de bani a sfaturilor de familie”.

"Licitaţie" Întâlnirea are loc sub forma „vânzării” de sfaturi utile pe o temă aleasă într-un mod ludic.De exemplu, o criză de trei ani. Profesorul dă conceptul de trei crize împreună cu părinții, analizează cât de acută este această perioadă la copii. Profesorul invită părinții să împărtășească cum au depășit această perioadă sau cum se confruntă acum cu ea. Totul se întâmplă sub forma unui joc și se dau jetoane pentru fiecare pont (adică bacșișurile sunt vândute pentru jetoane). Sfaturile care au strâns cele mai multe jetoane sunt plasate pe standul „Pușculița experienței parentale”

„Seminar – atelier” La întâlnire pot vorbi nu doar profesorul, ci și părinții, logopedul, psihologul și alți specialiști. Împreună cu părinții, situațiile problematice sunt jucate sau rezolvate, pot fi prezente elemente de antrenament;nu numai că îi introduce pe părinți în unele concepte, ci predă și exerciții sociale și ajută la aplicarea în practică a informațiilor primite.Subiectul și prezentatorul sunt determinate, poate fi fie profesor, părinți, fie specialiști invitați. De exemplu, să luăm subiectul temerilor copiilor. Se întocmește un scurt raport teoretic, apoi părinții sunt rugați să-și exprime părerea despre cauzele temerilor copiilor și modalitățile de a le depăși. În continuare, sunt desfășurate cu părinții mini-antrenamente despre auto-reglare și tehnici de joc pentru a ameliora anxietatea și fricile, astfel încât părinții să-și poată ajuta copiii dacă apar dificultăți.

„Conversație sinceră” Întâlnirea nu este destinată tuturor părinților, ci doar celor ai căror copii au probleme comune (comunicare cu semenii, agresivitate etc.). Puteți efectua un sondaj pe această temă la sfârșitul întâlnirii, părinților nu li se oferă recomandări, dar vin ei înșiși.De exemplu, un copil este stângaci. Se face un sondaj cu părinții pentru a înțelege mai bine caracteristicile copiilor lor. Și să stabilească exact ce grad de stângaci are copilul, slab sau pronunțat. Problema este discutată din toate părțile, pot fi invitați experți. Părinților li se oferă recomandări cu privire la caracteristicile de dezvoltare ale unui astfel de copil (non-standard). Părinților li se oferă diverse sarcini pentru copiii stângaci în scopul dezvoltării abilităților motorii ale ambelor mâini. Sunt discutate problemele psihologice asociate cu stângaci.

„Atelier pedagogic” joc organizatoric și de activitate, conferință, dezbatere, atelier, întâlniri comune ale copiilor și părinților, întâlnire - concurs. În cadrul atelierului, participanții se despart de rolurile lor tradiționale, iar această dezidentificare devine cheia co-creării și interesului reciproc profund. Această tehnologie ajută la includerea fiecărui părinte în activitatea întâlnirilor și creează condiții pentru manifestarea abilităților creative ale participanților.

"Emisiune" O întâlnire de această formă implică o discuție a unei probleme din puncte de vedere diferite, detalierea problemei și modalitățile posibile de a o rezolva.Părinții și profesorii concertează la talk-show, iar tu poți invita specialiști. De exemplu, luați criza de 3 ani. Părinților li se oferă diverse situații, acestea trebuie să fie considerate din diferite puncte de vedere, motivându-le întotdeauna. Sunt definite conceptele cheie ale crizei de 3 ani, sunt identificate în comun cauzele, apoi sunt citite opiniile psihologilor. Toate pozițiile sunt discutate împreună. Părinții înșiși decid cum să rezolve problema.

La întâlnirile cu părinți netradiționale, puteți folosi următoarele metode pentru a activa părinții.

„Funcăre de idei” - o metodă de activitate mentală colectivă care permite cuiva să se înțeleagă unul de celălalt atunci când o problemă comună este personală pentru întregul grup.

„Atacul invers al creierului sau spargerea” Această metodă diferă de „brainstorming” prin aceea că, în loc să amâne acțiunile evaluative, se propune să dea dovadă de criticitate maximă, subliniind toate deficiențele și punctele slabe ale procesului, sistemului și ideilor. Aceasta asigură pregătirea unei idei care vizează depășirea neajunsurilor.

„Lista de adjective și definiții” O astfel de listă de adjective identifică diverse calități, proprietăți și caracteristici ale unui obiect, activitate sau persoană care trebuie îmbunătățite. În primul rând, se propun calități sau caracteristici (adjective), apoi se consideră fiecare separat și se decide în ce mod poate fi îmbunătățită sau întărită caracteristica corespunzătoare.De exemplu, „Cum ți-ar plăcea să-ți vezi copilul intrând la școală?” Părinții listează calitățile, de ex. adjective și apoi realizează împreună calea către realizarea scopului.

"Asociațiile" pe o bucată de hârtie se desenează un simbol, personificând problema sau punctul esențial al acesteia (care interferează cu stabilirea încrederii în echipa de copii sau a profesorului pentru grupa noastră). Apoi, prin asociere, se desenează un alt simbol până la o idee potrivită căci vine o soluție.De exemplu, o întâlnire pe tema „Agresiune”. Se desenează o asociere pe subiect, apoi se corectează desenul sau se desenează una nouă cu o soluție la problemă.

„Înregistrare colectivă” Fiecare participant primește un caiet sau o foaie de hârtie în care se formulează problema și se oferă informațiile sau recomandările necesare pentru rezolvarea acesteia. Părinții, independent unul de celălalt, stabilesc cele mai importante recomandări pentru ei și le notează într-un caiet. Apoi notele sunt date profesorului, acesta le rezumă și grupul poartă o discuție. După această tehnică, puteți folosi brainstorming.De exemplu, la subiectul „Cum să-ți iubești copilul”, părinții notează cele mai importante puncte în opinia lor. Profesorul le rezumă și discută despre ceea ce s-a scris.

„Scriind pe foi” Când discută o problemă, fiecare părinte primește foi de hârtie pentru notițe. Profesorul formulează problema și îi cere tuturor să sugereze posibile soluții. Fiecare propoziție este scrisă pe o foaie separată. Problema trebuie formulată clar.De exemplu, „Cum să calmezi un copil dacă este supărat”, fiecare părinte își scrie propria versiune, apoi se discută toate opiniile. Se introduce interdicția criticii.

„Întrebări euristice” Acestea includ 7 întrebări cheie: cine, ce, unde, cu ce, cum, când? Dacă amestecați aceste întrebări împreună, obțineți 21 de întrebări. Prin desenarea consecventă și răspunsul la astfel de întrebări mixte, părinții pot obține o perspectivă nouă și interesantă asupra problemei.De exemplu, 1 și 5 în combinație - cine face ce? Tragând în mod constant astfel de întrebări amuzante și nestandard și răspunzând la ele, părinții văd modalități nestandard de a le rezolva .

„Mini experiment” Această metodă vă permite să includeți părinții în activități de cercetare, să creați conflict cognitiv și să folosiți sentimentele intelectuale ale părinților (interes, curiozitate).Subiectul poate fi orice, se rezumă relația dintre real, dorit și realizabil .

Aș dori să atrag atenția asupra încă un moment al întâlnirii cu părinții, care poate fi numit postfața ei. Pentru a determina eficacitatea unei discuții colective asupra unei anumite probleme, este necesar să revenim asupra acesteia la întâlnirile ulterioare, în timpul cărora părinții pot folosi o metodă pentru a rezolva probleme pedagogice - situații privind problema discutată anterior a educației familiei.

Formarea cooperării între copii, părinți și profesori depinde, în primul rând, de modul în care se dezvoltă relația dintre adulți în acest proces. Rezultatul educației poate avea succes numai dacă există un parteneriat egal între profesori și părinți, deoarece ei cresc aceiași copii. Această uniune se bazează pe unitatea aspirațiilor, a opiniilor asupra procesului educațional și a modalităților de a obține rezultatele scontate.

Există forme tradiționale și netradiționale de lucru cu părinții.

Forme tradiționale Acestea sunt formularele testate în timp și standard pentru toate instituțiile preșcolare nu numai din oraș, ci și din țară. Acestea includ:

1. Prezentarea grădiniței

Admiterea unui copil la grădiniță este un moment foarte important pentru fiecare familie. Prezentarea grădiniței este o sărbătoare a introducerii noilor copii și a părinților acestora în grădiniță, personal, sediul și programele în care funcționează grădinița. Sarcina principală este de a trezi bucuria copilului încă din primele minute de comunicare, de a forma o imagine pozitivă a grădiniței în mintea părinților și de a demonstra o dispoziție pentru interacțiune și înțelegere reciprocă asupra problemelor celuilalt. Acest eveniment necesită multă pregătire, dar aduce profituri uriașe, facilitează procesul de adaptare a copilului la grădiniță, reduce nivelul de anxietate și temerile părinților cu privire la șederea copilului la grădiniță.

2. Întâlniri cu părinți

Una dintre cele mai tradiționale forme de lucru cu părinții. Scopul lor este de a crește nivelul de abilități educaționale și de cultură pedagogică a părinților.

Reguli pentru desfășurarea întâlnirilor cu părinții:

1. Întâlnirea cu părinții trebuie pregătită temeinic. Cu două săptămâni înainte de întâlnire, postați un anunț în holul grupului indicând subiectul, data și ora întâlnirii și pregătiți broșuri pentru părinți cu un rezumat al întâlnirii. Gândiți-vă la toate aspectele organizatorice: de la amenajarea mobilierului până la posibilele întrebări din partea părinților. Nu poți pune părinții în scaune înalte, iar profesorii și administrația în cele obișnuite. Comunicarea ar trebui să aibă loc la același nivel.

2. Invitați părinții să pregătească un discurs pe o anumită temă. Organizați prezența șefului, profesorului superior și profesorilor care lucrează cu copiii la întâlnire pentru a da semnificație evenimentului; stabilirea contactului afectiv cu părinții, demonstrarea atitudinii interesate a administrației față de problemele creșterii și educației copiilor.

3. Comunicarea ar trebui să fie informală și prietenoasă. Părinții la întâlnire sunt participanți activi și parteneri în discutarea problemei. Dialogul este încurajat, nu un monolog de către profesor, exprimând regulile pe care părinții trebuie să le respecte.

4. Profesorii grupului trebuie să trateze părinții cu respect, să țină cont de autoritatea familiei și de experiența educației familiale.

5. Este necesar feedback, discutarea rezultatelor întâlnirii cu părinții, acordul asupra măsurilor de depășire a dificultăților și implementare planuri de dezvoltare copil.

3. Seminarii și consultații pentru părinți

Scopul seminarului și consultării este de a crește alfabetizarea pedagogică a părinților cu privire la problemele de creștere și educare a copilului, rezolvarea problemelor problematice și îmbunătățirea abilităților pedagogice ale părinților. Subiectele lor pot fi determinate prin analiza nevoilor și intereselor părinților, de exemplu, printr-un sondaj. Consultațiile și seminariile pot fi organizate față în față pentru un grup de părinți interesați de o anumită problemă sau individual. Scopul lor este de a ajuta părinții să rezolve situații pedagogice dificile și să-i informeze despre succesele și realizările copilului.

4. Material vizual

Cel mai important lucru în activitatea de informare și conștientizare cu părinții este proiectarea materialelor vizuale pentru părinți. Acestea pot fi standuri de informare, broșuri, pliante, memorii, un ziar intern de grădiniță, un ziar de perete.

Stand informativ pentru părinți „carte de vizită pentru grădiniță”In hol , care oferă următoarele informații:

· Licenta de desfasurare a activitatilor educative;

· Numele, prenumele, patronimul șefului, programul de primire a părinților;

· Numele și numărul de telefon al organizației-mamă;

· Domenii de activitate ale grădiniței: scurtă descriere a grupelor, programe, lista serviciilor suplimentare;

Standuri de informații în grupuri au scopul de a face schimb de informații cu privire la problemele de creștere și educare a copiilor, de a prezenta părinților planurile de lucru pentru viitorul apropiat și de diseminarea cunoștințelor pedagogice.

La stand pot fi prezentate următoarele:

· Numele, prenumele și patronimele tuturor cadrelor didactice care lucrează cu copiii din această grupă, momentul în care aceștia pot vorbi cu părintele despre copil;

· Regimul zilnic;

· Orarul cursurilor;

· Planul de evenimente pentru luna;

· Reclame;

· Condiţiile concursurilor;

· Meniu pentru ziua;

· Dicționar de cuvinte și expresii amabile;

Toate materialele oferite părinților pentru revizuire trebuie să fie proiectate estetic;

Conținutul trebuie actualizat în mod regulat, altfel interesul părinților față de aceste informații va dispărea rapid;

Designul este realizat in asa fel incat sa atraga atentia parintilor;

Conținutul materialului propus ar trebui să fie cu adevărat interesant pentru majoritatea părinților.

Broșuri, pliante, memorii

Avantajul broșurilor informative, pliantelor și memoriilor este că sunt vizate, adică fiecare părinte primește informația personal și le poate citi la un moment convenabil. Aceștia pot oferi informații despre grădiniță, grup, domeniul specific de lucru al grădiniței, de exemplu, educație artistică și estetică, servicii suplimentare etc.; despre un anumit eveniment, o invitație la o lecție deschisă etc.; consultări în vederea implementării unei abordări educaționale unificate între familii și grădinițe, de exemplu, în probleme de adaptare a unui copil la grădiniță.

Ziarul intern al grădiniței dedicat unei teme specifice, de exemplu, sănătatea copiilor, activități de joacă, alfabetizare, dezvoltarea abilităților creative etc.

Ziarul are rubrici regulate:

· Pentru adulți despre copii;

· Consultarea unui specialist;

· Știri pentru copii;

· Copiii spun;

· Realizările noastre (despre succesele grădiniței).

Editarea unui ziar necesită muncă serioasă din partea unei echipe creative de profesori de grădiniță și anumite costuri materiale și tehnice. Ziarul trebuie publicat în mod regulat.

5. Convorbiri pedagogice cu parintii

Aceasta este cea mai accesibilă formă de stabilire a comunicării între un profesor și o familie poate fi folosită fie independent, fie în combinație cu alte forme: conversație la vizitarea familiilor, la o întâlnire cu părinții, consultarea.

Scop: să ofere părinților asistență în timp util pe cutare sau cutare problemă a educației, pentru a contribui la realizarea unui punct de vedere comun asupra acestor probleme.

Rolul principal aici este acordat profesorului, el planifică în avans tema și structura conversației.

6. Vizitarea familiei

Profesorul grupului său trebuie să viziteze familiile elevilor săi.

Scopul vizitei la familia unui elev poate fi acela de a sprijini succesul copilului, de a dezvolta contacte cu familia, de a studia experiența educației în familie sau de a discuta în comun ceea ce este semnificativ pentru familie și grădiniță, acesta servește ca material pentru proiectarea interacțiunilor ulterioare cu părinții și alți membri ai familiei.

7. Zilele deschise - Aceasta este o formă de interacțiune cu părinții care deschide ușa către lumea grădiniței. În această zi, personalul grădiniței prezintă realizările lor familiilor elevilor. Părinții (și alți membri ai familiei) se familiarizează cu serviciile instituției de învățământ preșcolar; programul de dezvoltare a acestuia șiprogram educațional, în conformitate cu care se desfășoară procesul educațional; observați activitățile special organizate cu copiii și, de asemenea, participați (cu sprijinul profesorilor) la o varietate de activități comune cu copiii. În această zi, este important să introducem familiile în sistemul de educație și educație al părinților care s-a dezvoltat în grădiniță (scopuri, conținut, forme, metode de lucru) și să le invităm să interacționeze în diverse domenii educaționale: educație fizică, recreere, artă și estetică, studii de mediu și istorie locală etc.

„Ziua porților deschise” este relevantă la începutul ciclului de interacțiune dintre grădiniță și familie. Pe măsură ce grădinița, împreună cu familia, se străduiește să dezvolte interacțiuni și să treacă de la un nivel de calitate la altul, „Ziua porților deschise” se va transforma în relații deschise permanente între copii, părinți și profesori.

8. Chestionar

Una dintre formele active de primire și schimb de informații cu privire la diverse probleme ale muncii de grădiniță. Interogarea ajută cadrele didactice să obțină cele mai complete informații cu privire la anumite probleme, să le analizeze și să planifice corect lucrările ulterioare în această direcție. Pe de altă parte, chestionarele îi ajută pe părinți să se gândească mai serios la un subiect sau altul, să-și evalueze capacitățile de predare, stilul de relație cu copilul etc.

Interogarea a fost de mult stabilită ferm în activitatea grădinițelor, această formă de interacțiune cu părinții are avantaje:

Obțineți rapid informații despre orice problemă;

Fiabilitatea informațiilor;

Oportunitatea de a ajunge la toți părinții.

Analizând răspunsurile părinților, cadrele didactice primesc informații despre familie, solicitările și așteptările părinților în raport cu grădinița, caracteristicile copilului, disponibilitatea părinților de a interacționa cu profesorii pe anumite probleme de educație, calitatea alimentației etc.

Chestionarul trebuie să includă:

Adresă politicoasă către părinți;

O scurtă introducere care subliniază scopul sondajului;

Întrebări și, dacă este necesar, posibile răspunsuri la acestea;

Vă mulțumim pentru interacțiunea dumneavoastră la sfârșitul chestionarului.

Forme netradiționale de muncă - noi forme de muncă care ajută mai bine familiile în creșterea și educarea unui copil.

Părinții sunt gata să susțină inițiativele profesorilor care vizează satisfacerea și dezvoltarea intereselor și nevoilor copiilor. Dar părinții moderni sunt adulți, oameni educați cu experiență de viață care știu să analizeze situația, prin urmare, în rezolvarea unei serii de probleme, profesorul este obligat să folosească inovații pedagogice și noi forme netradiționale de muncă. Acestea includ:

1. Competiții și proiecte

Desfășurarea diferitelor competiții face posibilă întărirea interacțiunii grădiniței cu familiile elevilor și intensificarea comunicării pedagogice dintre părinți și copii. Un aspect important al desfășurării competițiilor este spiritul competitiv, care ajută părinții aceluiași grup să se unească și sporește inițiativa părinților inactivi.

Conținutul competițiilor poate varia. Acestea pot fi competiții tradiționale sau cele corespunzătoare tematicii planului de lucru. La pregătirea unui concurs, este necesar să se determine scopul competiției, participanții, componența juriului, criteriile de evaluare și acordarea câștigătorilor. Este necesar să se familiarizeze în prealabil cu părinții cu prevederile competiției și să le acorde suficient timp pentru a-l pregăti.

Rezultatele concursurilor creative pot fi prezentate părinților sub forma unui ziar de perete în sală, o expoziție etc.

Anuntul competitiei este postat in prealabil in holul grupului. În plus, fiecare familie primește un pliant cu condițiile concursului.

2. Masa rotunda cu parintii

Scop: într-un cadru netradițional, cu participarea obligatorie a specialiștilor, discutarea problemelor actuale ale educației cu părinții.

La masa rotundă sunt invitați părinții care și-au exprimat în scris sau oral dorința de a participa la o discuție pe o anumită temă cu specialiști.

3. Jocuri de afaceri

Joc de afaceri - spațiu pentru creativitate. Aduce participanții la joc cât mai aproape de situația reală, dezvoltă abilitățile de a lua rapid decizii corecte din punct de vedere pedagogic și capacitatea de a vedea și corecta o greșeală în timp util.

Nu există o schemă specifică, strict direcționată, pentru desfășurarea jocurilor de afaceri. Totul depinde de competența, abilitățile și creativitatea liderilor.

Structura aproximativă a jocului este următoarea:

1. Etapa pregătitoare, care include determinarea scopului, obiectivelor jocului, regulilor de organizare care guvernează desfășurarea jocului, alegerea personajului(lor) în conformitate cu rolurile, pregătirea materialului vizual și a echipamentului necesar

2. Desfăşurarea jocului, care constă în îndeplinirea regulilor şi acţiunilor necesare de către toţi participanţii la joc.

3. Rezultatul jocului, exprimat în analiza rezultatelor acestuia.

Scopul jocurilor de afaceri este de a dezvolta și consolida anumite abilități și capacitatea de a preveni situațiile conflictuale. Rolurile în jocurile de afaceri pot fi distribuite în diferite moduri. La ea pot participa educatori, manageri, profesori sociali, părinți, membri ai comitetului de părinți etc. La jocul de afaceri ia parte și un referent (pot fi mai mulți dintre ei), care își monitorizează obiectul cu ajutorul unui card special de observație.

Tema jocurilor de afaceri poate fi diferite situații de conflict.

4. „Cluburi” (familie)

Cluburile de familie sunt asociații informale de părinți create pentru a rezolva probleme practice ale educației. Acestea sunt de obicei organizate de un grup de entuziaști: profesori și părinți. Activitățile cluburilor de familie se bazează pe principii voluntare. În cluburile de familie, părinții critici devin conștienți nu numai de neajunsurile, ci și de avantajele propriilor copii (comparativ cu cele ale altora), iar părinții entuziaști văd nu numai avantajele, ci și neajunsurile copiilor lor. În cluburile de familie, copiii dobândesc o experiență valoroasă comunicând cu oameni de diferite caractere și se găsesc în diferite poziții de rol (de exemplu, mai în vârstă, cu experiență - pentru copii).

Clubul familiei este unul dintre canalele eficiente de transmitere, conservare și dezvoltare a valorilor culturii familiei, precum și o formă interesantă și eficientă de interacțiune între grădiniță și familie. Prin unirea copiilor de diferite vârste și a adulților care îi cresc (părinți și profesori), clubul asigură o legătură vie între generații, transmitând tot ce este mai bun pe care îl are generația mai în vârstă. Fiind o sursă informală de educație, clubul prezintă cele mai bune exemple de educare a copiilor preșcolari în familii și grădinițe.

La proiectarea întâlnirilor de club, este important să se asigure unitatea a trei aspecte interdependente: comunicarea anumitor informații - interpretarea valorii acesteia - încurajarea participanților la întâlnire să ia măsuri practice.

5. Serile cu întrebări și răspunsuri

Un tip specific de întâlnire de club. Ele pot fi cu o singură temă sau cu mai multe teme. Serile de întrebări și răspunsuri oferă informații pedagogice concentrate pe o mare varietate de probleme, care sunt adesea de natură controversată, iar răspunsurile la acestea se transformă adesea în discuții aprinse și interesate. Rolul serilor cu întrebări și răspunsuri în dotarea părinților cu cunoștințe pedagogice constă nu numai în răspunsurile în sine, care în sine sunt foarte importante, ci și în forma acestor seri. Ele ar trebui să aibă loc ca o comunicare relaxată, egală între părinți și profesori, ca lecții de reflecție pedagogică.

Părinții sunt anunțați în această seară cu cel puțin o lună înainte. În acest timp, metodologii, educatorii și asistenții sociali trebuie să se pregătească pentru aceasta: să colecteze întrebări, să le grupeze, să le distribuie în rândul echipei didactice pentru a pregăti răspunsuri. La seara întrebărilor și răspunsurilor este de dorit ca majoritatea membrilor corpului didactic să fie prezenți, precum și specialiști - medici, avocați, educatori sociali, psihologi etc., în funcție de conținutul întrebărilor.

Cum să organizezi întrebările părinților? De obicei, metodologii și educatorii folosesc întâlniri cu părinți, chestionare și tot felul de chestionare pentru aceasta. La întâlnirile cu părinți, ei anunță ora pentru seara de întrebări și răspunsuri, oferă posibilitatea de a gândi întrebările și de a le înregistra pe hârtie, iar părinții au, de asemenea, posibilitatea de a gândi întrebările acasă și de a le prezenta mai târziu profesorului.

6. „Întâlniri și cunoștințe” - Acestea sunt întâlniri, al căror scop este de a cunoaște familiile elevilor în diverse moduri și de a se familiariza cu profesorii care cresc copilul la grădiniță. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza metode speciale:

- „Alegeți o distanță” (profesorul declară un obiect ca fiind un simbol al întâlnirii care se discută cu părinții și îl plasează în centrul sălii. Apoi îi invită pe părinți să stea la o astfel de distanță de obiectul care le-ar putea demonstra cel mai bine. apropierea sau distanța în raport cu tema întâlnirii Fiecare părinte explică distanța pe care a ales-o într-o singură frază.

forme de muncă pot fi atribuite acestui grup?”) au ca scop identificarea intereselor, solicitărilor părinţi, stabilirea contactului emoțional între profesori, părinţi şi copii. Aici raporta: studiu; teste; studiu; pașaport social; "cutie poștală de încredere" sau "Linie de asistență telefonică", Unde părinţi pot posta întrebări care îi privesc și pot oferi sfaturi părinţii şi angajaţii. Acest lucru va ajuta la o mai bună navigare a nevoilor pedagogice ale fiecărei familii și va ține cont de caracteristicile sale individuale.

Timp liber forme(„Ce include asta?”) - agrement comun, vacanțe, expoziții - sunt concepute pentru a stabili cald, informal, relații de încredere, contacte emoționale între profesori și părinţi, între părinţi şi copii.

Activitățile de petrecere a timpului liber vă permit să creați confort emoțional într-un grup. Părinţi deveni mai deschis la comunicare. Acest formă poate deveni un centru cultural la grădiniță, unind părinți asemănători.

Teatre de familie, concerte, jocuri - concursuri cu participarea membrilor familiei, unde se uită copiii părinţii şi încurajaţi-i pentru ei. Jocuri: "Corect", "Tărâmul viselor", „Ghicește melodia”, "Ce, unde, când?", concurs culinar „Ora dulce”. Puteți organiza competiții interesante "De succes mamă» , „Familia anului”. După cum știți, un obiectiv comun și experiențele comune unesc adulții și copiii.

Cognitiv forme joacă un rol dominant în îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice părinţi. Esența lor este familiarizarea părinţi cu vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari, formare abilități practice în creșterea copiilor. Rolul principal revine întâlnirilor formă neconvențională. Mijloace netradiționale, pe părinteascăîntâlniri, este necesar să se folosească astfel de metode și tehnici care să activeze atenția celor care sunt obosiți după munca parintilor, ușurează reținerea esenței conversațiilor, creează o dispoziție specială pentru o conversație prietenoasă, sinceră și de afaceri. Toate acestea cresc dobânda părinţi la problemele de creștere a copiilor, crește semnificativ prezența la vot, activează părinţi pentru a rezolva problemele educaționale.

Întâlnirile pot fi organizate în diferite forme.

„Al cititorului (pedagogic) conferinta” Se desfasoara o etapa pregatitoare inaintea intalnirii, unde părinţi o sarcină este dată pe o anumită temă. Sarcina pregătită este discutată din diferite poziții. Cu 2 săptămâni înainte de întâlnire sunt oferite mai multe zicale ale clasicilor și părinții comentează cum înțeleg această afirmație și își oferă sfatul cu privire la problemă, cum o rezolvă. Cele mai reușite sfaturi sunt așezate pe stand „Trezoreria de consiliere pentru familie”.

„Seminar – atelier” Nu numai profesorul, ci și părinţi, logoped, psiholog și alți specialiști. Impreuna cu părinţi pot fi prezente situații problematice sau rezolvate; Subiectul și prezentatorul sunt determinate poate fi fie un profesor, fie părinţi, specialişti invitaţi. De exemplu, să luăm tema temerilor copiilor. Se pregătește, deci, un scurt mesaj teoretic părinţi rugați să-și dea cu părerea despre cauzele temerilor copiilor și modalitățile de a le depăși. Urmează cu părinţi se desfășoară mini-antrenamente pe auto-reglare, tehnici de joc pentru a calma anxietatea și fricile pentru a părinţi când au apărut dificultăți, își ajutau copiii.

„Conversație sinceră”Întâlnirea nu este destinată tuturor părinţi, dar numai pentru cei ai căror copii au probleme comune (în comunicarea cu semenii, agresivitate etc.). Puteți efectua un sondaj pe această temă la sfârșitul întâlnirii părinţi Ei nu dau recomandări, dar vin singuri la ele. De exemplu, un copil este stângaci. CU părinţi se efectuează un sondaj pentru a înțelege mai bine caracteristicile copiilor lor. Problema este discutată din toate părțile, pot fi invitați experți. Părinţi Sunt oferite recomandări cu privire la caracteristicile de dezvoltare ale unui astfel de copil. Părinţi Pentru copiii stângaci sunt oferite diferite sarcini pentru a dezvolta abilitățile motorii ale ambelor mâini. Sunt discutate problemele psihologice asociate cu stângaci.

Pe întâlniri netradiționale ale părinților trebuie să utilizați diferite metode de activare părinţi.

1. „Funcăre de idei”- o metodă de activitate mentală colectivă care permite cuiva să se înțeleagă unul de celălalt atunci când o problemă comună este personală pentru întregul grup. Sunt acceptate toate soluțiile posibile la problemă, chiar și cele nerealiste.

2. „Lista de adjective și definiții” O astfel de listă de adjective identifică diverse calități, proprietăți și caracteristici ale unui obiect, activitate sau persoană care trebuie îmbunătățite. În primul rând, sunt propuse calități sau caracteristici (adjective), apoi sunt luate în considerare fiecare separat și se decide în ce mod poate fi îmbunătățită sau întărită caracteristica corespunzătoare. „Cum ți-ar plăcea să-ți vezi copilul în pragul școlii?” Părinţi ele enumera calitățile, adică adjectivele, și apoi realizează împreună modalități de a realiza scopul.

3. „Înregistrare colectivă” Fiecare participant primește o foaie de hârtie cu se formuleaza problema si se dau informatii sau recomandari necesar pentru a o rezolva. Părinţi independent unul de celălalt, determinați cele mai importante recomandări pentru ele și introduceți-le într-o foaie. Notele sunt apoi date profesorului, acesta le rezumă, iar grupul poartă o discuție. De exemplu, subiectul „Cum să-ți iubești copilul” părinţi notează cele mai importante puncte în opinia lor. Profesorul le rezumă și discută despre ceea ce s-a scris.

4. "Rău Bun": se propune exprimarea de opinii polare cu privire la o problemă, problemă, de exemplu, ce este bun la pedeapsă și ce este rău la ea.

5. „Cursa de ștafete de cuvinte”: părinţi Se propune exprimarea celor mai importante lucruri despre creșterea copiilor. Mamă, după ce a luat obiectul (mingea, trebuie să continue promoții: „Ca să cresc (la) fiu bun (fiică, trebuie...." și trece obiectul în jur. Drept urmare, toată lumea vorbește părinţi.

6. „Șef de întrebări”: părinţi Scrieți întrebări și note unul altuia, pe care le pun într-o pălărie. Apoi, unul câte unul, îi scot și răspund.

Vizual - sunt necesare formulare de informare pentru a evalua corect activitățile cadrelor didactice, pentru a trece în revistă metodele și tehnicile de educație familială. De exemplu, cursuri deschise pentru părinţi, vizionare filmulețe, fotografii, expoziții pentru copii lucrări.

Cursuri deschise. Desfășurarea orelor deschise în instituțiile de învățământ preșcolar poate fi organizată în diferite moduri. De exemplu, într-un caz părinţi ca invitați participă la cursuri în care este depășită judecata lor superficială cu privire la procesul educațional din grădiniță, profesia de profesor. Ei își văd proprii copii într-un mediu neobișnuit pentru ei și primesc recomandări despre educația copiilor în familie. In caz contrar părinţi pot fi participanți activi la procesul pedagogic. Ei răspund la întrebări, se mișcă împreună cu copiii la muzică, cântă, desenează, îndeplinesc sarcinile profesorului etc. Aici, tații și mamele acționează ca parteneri ai profesorului. De asemenea, îi puteți implica în participarea la activitățile de joacă, de agrement și de muncă ale copiilor.

Întâlnirile cu oameni interesanți sunt întâlniri cu părinţi de diferite profesii. De asemenea părinţi pot introduce copiii în cultura poporului lor prin viața de zi cu zi, tradiții, folclor și delicii.

Implicarea mamelor și a taților în participarea la curățarea comunității, amenajarea peisajului și construirea de orașe de zăpadă pe teritoriul grădiniței, precum și participarea la spectacole și competiții.

- Colțurile părinților. Acest formă de muncă este tradițională. Pentru ca acesta să fie valid, ajută la activare părinţi, poți și ai nevoie diversifica:

Crearea unui ziar pentru părinţi pentru fiecare grupă sau pentru grădiniță cu rubrici diferite

Crearea unei biblioteci pentru părinţi asupra principalelor probleme ale pedagogiei familiale.

- Biblioteci de jocuri: „Jocuri în bucătărie”, „Jocuri ale copilăriei noastre” si etc.

- Fișe de activitate: conțin material care face posibil să înțelegeți ce face un copil la grădiniță, jocuri specifice pe care le puteți juca, sfaturi și teme.

Evenimente de schimb de experiență între părinţi"Pusculita sfatul părintesc»

Fotomontaje

- informație foi cu desfăcute informatii despre fiecare copil, eliberat de părinți împreună cu copiii lor.

expozitii, înregistrat la părinți: „Preferatele noastre”- fotografii cu animalele tale preferate, "Micutul meu Patrie» - concurs de fotografie de pământ natal, „Soarele, aerul și apa sunt cei mai buni prieteni ai noștri”- fotografii cu copii în aer liber în diferite perioade ale anului

Standuri, eliberat împreună cu părinții: "Cand eram mici..."- povești de la mame și tați, „Pot, pot, iubesc” - informații despre competențe, realizările, interesele copilului, „Prin gura unui copil”- declarații pline de umor de la copii

Creare părinţi albume după sărbători

- Ziare de familie: „Sub acoperișul casei mele”, „Și acesta este soarele meu”, „Și toți plecăm în vacanță cu mașina!”, „Mozaic de iarnă”, "An nou fericit!"

Crearea cărților de familie - bebeluși

- „Ecranul faptelor bune”: Aș dori să spun despre un punct important al sistemului lucrul cu părinții. Fiecare persoană, după ce a făcut ceva muncă, are nevoie de evaluare a muncii sale. Și ai noștri au nevoie de asta părinţi.

Familia și grădinița sunt două fenomene educaționale, fiecare oferind copilului experiență socială în felul său, dar numai în combinație între ele creează condiții optime pentru ca o persoană mică să intre în lumea mare.

Interacţiune părinţi iar grădinița rareori apar imediat. Acesta este un proces lung, muncă lungă și minuțioasă, care necesită urmărirea răbdătoare și constantă a scopului. Principalul lucru este să nu vă opriți aici, să continuați să căutați noi modalități de cooperare cu părinţi. La urma urmei, avem un singur obiectiv - să educăm viitorii creatori de viață. Cum este o persoană, la fel este și lumea pe care o creează în jurul său.

O grădiniță este prima instituție de învățământ cu care familia copilului intră în contact, iar rolul acesteia este de a completa creșterea și educația pe care preșcolarul le primește acasă. Pare evident că acest lucru necesită o cooperare strânsă între profesori și părinți, dar în practică acest lucru nu este stabilit.

Rezultatele studiului citat de N.L Antonova în articolul „Caracteristici ale interacțiunii dintre părinți și profesori în educația preșcolară” indică faptul că părinții și profesorii sunt cel mai adesea înclinați să accepte situația așa cum este, și nu să construiască parteneriat și cooperare. Există mai multe motive pentru aceasta:

1. Diferite idei despre care este rolul unei grădinițe. Părinții cred că principalul motiv pentru care copilul lor rămâne acolo este menținerea și întărirea sănătății fizice, iar profesorii văd dezvoltarea abilităților ca sarcină principală.
2. Ocuparea părinților este o barieră în formarea de parteneriate și motivul pentru care rolul de inițiator revine aproape întotdeauna profesorului.

Concluzia sugerează de la sine - este necesar să se educe familia în probleme de pedagogie, iar profesorul trebuie să-și îmbunătățească abilitățile, în timp ce este important să existe o gamă largă de metode de lucru cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar pentru a ști cum să intereseze fiecare familie în cooperare. Legislația cere aproximativ același lucru, despre care puteți citi mai multe în articol „Lucrul cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar”(nu ne vom opri în detaliu asupra formelor de interacțiune cu părinții discutate în acesta).

Forme tradiționale de lucru cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar

1. Întâlnire cu părinți.
2. Vizitarea familiei copilului. Acest lucru ajută la stabilirea contactului cu copilul, părinții lui, mediul înconjurător și să aflați cum decurge educația și formarea acasă. Prima vizită este necesară pentru a afla condițiile generale, în timp ce vizitele ulterioare ar trebui să fie planificate și să includă sarcini mai specifice, de exemplu, o discuție despre literatura pedagogică.
3. Zi deschisa. Cel mai comun format este un tur al grădiniței, arătând părinților cum și unde sunt crescuți și educați copiii lor și cunoașterea creativității elevilor.
4. Comitetul parental. Trebuie să funcționeze pe baza Regulamentului Comitetului de Părinți. Sarcina lui este de a ajuta profesorul să organizeze evenimente, să stabilească contacte cu alte familii și să promoveze educația pedagogică a acestora.
5. Sărbători comune și concursuri ajuta la dezvăluirea talentelor participanților, a hobby-urilor și intereselor acestora.

Forme netradiționale de lucru cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar

Când metodele convenționale nu sunt suficiente pentru a interesa familia elevului, merită să încercați să recurgeți la altele alternative, dintre care exemple sunt date de portalul maam.ru.

1. Conferinta cu parintii.
2. Site-ul grădiniței. Se pare că aceasta nu este doar o necesitate, ci și o platformă în care părinții își pot exprima dorințele, pot scrie o recenzie despre activitatea instituției de învățământ preșcolar, se pot familiariza cu o varietate de informații despre instituție, fotografii și desene ale instituției. prescolari.
3. E-mail de încredere. Acesta este un nume frumos pentru o carte de reclamații și sugestii, în care părinții pot lăsa profesorului notițe cu dorințele sau întrebările lor, care vor fi tratate la întâlnirile părinți-profesor. Pentru a-l face cu adevărat cool, îl puteți proiecta nu ca un caiet, ci ca o cutie pentru note.
4. Cursuri de master. Participanții îndeplinesc o sarcină pedagogică, de exemplu, împărtășind sfaturi despre cum să-l învețe pe copil să se îmbrace, să spele sau să pună deoparte jucăriile.
5. Masa rotunda. În cadrul acestui eveniment, sunt discutate problemele actuale ale educației nu numai părinții care au fost de acord, ci și specialiștii invitați;
6. Broșuri și broșuri- ceva care este potrivit pentru familiile care sunt constant ocupate. Dacă sunt frumos și interesant proiectate, vor ajuta părinții să afle informații generale despre grădiniță fără a o vizita. Dacă le eliberați periodic, de exemplu, o dată pe lună, puteți informa părinții cu privire la evenimentele și activitățile viitoare.
7. Joc de antrenament sau de afaceri. Această formă de interacțiune este bună pentru că participanții dobândesc noi cunoștințe pedagogice „transmițându-le” prin ei înșiși.
8. Excursii comune ajutați părinții și educatorii să se relaționeze cu o activitate comună, interesantă, de care se bucură copiii și care contribuie la dezvoltarea lor. Un videoclip al excursiei poate fi publicat pe site și fotografii acolo, sau într-o broșură.

„Universitatea părinte”

Legea Educației prevede că părinții sunt primii profesori. Ei sunt obligați să pună primele baze pentru dezvoltarea fizică, morală și intelectuală a personalității copilului la o vârstă fragedă. Aceasta oferă baza pentru organizarea unei forme complexe de interacțiune „Universitatea părinte”, care este un proces în două sensuri:

• grădinița ajută familia să-și optimizeze influența asupra copilului prin creșterea alfabetizării și culturii pedagogice la întâlnirile cu părinții, consultațiile etc.;
• familiile ajută grădinița, participând activ la procesele educaționale și educaționale, organizând cluburi, evenimente de grup și excursii.

Departamentele speciale pot fi organizate la „universitate”, de exemplu:

• „Departamentul de Maternitate Competentă” pentru mame;
• „Departamentul de părinte eficientă” pentru mame și tați;
• „Departamentul Tradițiilor Familiei” pentru bunici.

Scopul acestui proiect este de a crea o formă de cooperare care să atragă toți participanții: atât profesorii, cât și membrii familiei.

Rezultate de așteptat

1. Experiență pozitivă datorită dezvoltării interacțiunii bazate pe cooperare.
2. Timp liber variat și interesant în familie, care are un impact pozitiv asupra socializării copilului.
3. Confortul pentru toată lumea, care contribuie la dezvoltarea diversificată a unui preșcolar, îi întărește sănătatea fizică și psihică.
4. Rezolvarea dificultăților în relațiile dintre copii și părinți.

Indiferent ce forme de lucru cu părinții preferați într-o instituție de învățământ preșcolar, este important să le alegeți pe cele care vor produce rezultate. La fel de important este ca profesorul să trateze această parte a muncii sale cu responsabilitate și să nu-i vadă pe părinți ca pe un „anexă” a copilului. Următoarele cinci sfaturi vă vor ajuta în acest sens.

• Decideți-vă obiectivele. Comunicarea cu familia ta nu înseamnă doar respectarea cerințelor legale. Conduceți conversația într-un mod care să ofere informații utile pentru munca ulterioară, pentru aceasta trebuie să aveți în vedere obiectivele în timp ce comunicați cu părinții.
• Comunicați cu părinții elevilor dvs. cât mai des posibil și nu amânați decât mai târziu. Dacă la un moment dat a trebuit să ridici un subiect problematic, va fi mult mai ușor dacă ai deja o relație bună.
• Vorbește nu numai despre copilul lor, ci despre întregul grup. Este important să clarificați că sunteți responsabil pentru mai mult decât un băiat sau o fată anume, acest lucru îi va ajuta pe părinți să vă înțeleagă mai bine punctul de vedere și să aprobe deciziile care se concentrează asupra întregului grup.
• Adaptează-ți metodele de comunicare pentru a se potrivi părinților tăi.Întrebați ce forme li se potrivesc cel mai bine. Chiar dacă majoritatea oamenilor preferă să vorbească la telefon, nu te limita la asta. Dacă acest lucru nu este potrivit pentru cineva, oferă corespondență prin e-mail, WhatsApp sau pe blogul tău de pe site. Nu ignora puterea smartphone-urilor și multitudinea de aplicații pe care le poți folosi pentru a face comunicarea cu familiile mai ușoară și mai eficientă.
• Urmăriți-vă progresul. Fiți atenți la ce metode funcționează și care nu. Ce este mai interesant pentru părinți? Ce determină dacă vin sau nu la eveniment?

Vei primi mai multe informații utile pentru dezvoltarea grădiniței tale la Conferința Internațională „Interacțiunea dintre instituțiile de învățământ preșcolar și familii: cele mai bune practici rusești și experiență străină” , care va avea loc în perioada 6–8 august. Vino la conferință și vei învăța cum să câștigi încrederea părinților și să creezi o imagine pozitivă a unei instituții de învățământ preșcolar.

Forme netradiționale de lucru cu părinții la grădiniță

O instituție de învățământ preșcolar este prima instituție de învățământ cu care părinții intră în contact.

Principalul element structural în grădiniță este grupul. Profesorul, în calitate de organizator și coordonator al activităților de grup, interacționează direct atât cu copiii, cât și cu părinții. Este de remarcat faptul că, oricât de înalte sunt calificările profesorului, oricât de profund ar fi gândit conținutul și formele activităților educaționale cu copiii, un rezultat pozitiv poate fi obținut doar în considerarea familiei și a grădiniței în cadrul unui singur program educațional. spațiu, implicând interacțiune, cooperare între profesori și părinți pe parcursul copilăriei preșcolare a copilului.

În condițiile moderne, sarcina modernizării interacțiunii dintre familii și grădinițe este dezvoltarea unor parteneriate interactive în sistemul „grădiniță-familie”, care vizează includerea activă a părinților (reprezentanților legali) în viața instituției preșcolare.

Interacțiunea de parteneriat profesorii unei organizații de învățământ preșcolar cu părinții (reprezentanții legali) ai elevilor presupun: - reciproc Ajutor,

Condiții pentru munca de succes cu părinții:

• studierea compoziției sociale a părinților, nivelul de educație, bunăstarea socială, identificarea familiilor aflate în risc;
• o abordare diferențiată a lucrului cu părinții, ținând cont de specificul multidimensional al fiecărei familii;
• intenție, sistematicitate, planificare;
• prietenie și deschidere.
• Forme de interacțiune cu familia.

Printre tradiţional Se disting forme de interacțiune între grădiniță și familie:

1. Faceți cunoștință cu familia: întâlniri, cunoștințe, anchete în familie.
2. Informarea părinților cu privire la progresul procesului educațional: zile deschise, consultatii individuale si de grup, intalniri cu parinti, design vizual prin realizarea si amplasarea de standuri informative, albume, mape, organizarea de expozitii de creativitate a copiilor, invitarea parintilor la concerte si sarbatori pentru copii, realizarea memento-urilor.
3. Educația părinților: organizarea de întâlniri cu părinții, educație generală, prelegeri, seminarii, ateliere.
4. Activitate de cooperare: implicarea părinților în organizarea de competiții, concerte și participarea la activitățile de cercetare și proiect ale copiilor.

Să ne oprim mai în detaliu asupra formelor netradiționale de interacțiune cu părinții elevilor, care sunt cele mai relevante. Printre netradiționale forme de lucru cu părinții, se pot distinge următoarele subgrupe: cognitiv, informațional-analitic, de agrement, vizual-informațional.

Nume	Scopul utilizării	Forme de comunicare
Informare și analitică	Identificarea intereselor, nevoilor, cererilor părinţilor, nivelul lor de alfabetizare pedagogică	⁻ Efectuarea anchetelor sociologice ⁻ Chestionare ⁻ Conversații individuale ⁻ Fișiere de card „Pușculița pedagogică: părinți pentru profesori”, „Pușculița pedagogică: profesori pentru părinți” (în scopul îmbogățirii reciproce a abilităților pedagogice) ⁻ Corespondență prin e-mail
Cognitiv	Prezentarea părinților la vârsta și psihologic caracteristicile copiilor vârsta preșcolară. Formarea practicii aptitudini parentale	⁻ Ateliere ⁻ Realizarea de întâlniri și consultări într-o formă netradițională ⁻ Mini-întâlniri ⁻ Salonul profesorilor ⁻ Reviste pedagogice orale ⁻ Activitati de cercetare, proiect ⁻Revista online
Timp liber	Stabilirea contactului emoțional între profesori,	⁻ Activități comune de agrement, vacanțe ⁻ Activități interactive de agrement
	parinti, copii	⁻ Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor ⁻ Seminarii ⁻ Cursuri de master ⁻ Zile de fapte bune ⁻ Turnee de experți
Informații vizuale: informații- informativ; informațional și educațional	Prezentarea părinților în activitatea instituției preșcolare, Caracteristici cresterea copiilor. Formarea cunoștințelor în rândul părinților despre educație și dezvoltare	⁻ Broșuri ⁻ Ziare electronice ⁻ Zile (săptămâni) de uși deschise ⁻ Vizualizări deschise ale cursurilor și ale altor activități ale copiilor ⁻ Lansarea ziarelor de perete ⁻ Utilizarea înregistrărilor video ale observațiilor unui copil în procesul activităților sale ⁻ Schimb reciproc de fotografii și videoclipuri despre viața copilului în familie și în grădiniță

Mai jos sunt câteva forme de întâlniri netradiționale ale părinților la grădiniță:

„Sufragerie pedagogică”

Se recomanda efectuarea la inceputul sau la sfarsitul anului. La astfel de întâlniri se discută participarea părinților la diverse activități. Se realizează un chestionar „Părinte-copil-grădiniță”. Fie se discută evenimentele planificate, fie se analizează cele trecute și se sintetizează rezultatele. La începutul anului se efectuează un sondaj pentru ca profesorul să cunoască mai bine copilul și caracteristicile acestuia. Părinților sunt prezentate evenimentele planificate pentru anul, sunt ascultate sugestiile părinților, ce ajutor și sprijin le pot oferi în cadrul evenimentelor planificate, precum și dorințele și sugestiile lor pentru anul școlar. La sfârșitul anului, la astfel de întâlniri, se rezumă rezultatele anului trecut, se evaluează și se analizează realizările și greșelile.

„Conferință pedagogică”

La pregătirea unui eveniment, se realizează o etapă pregătitoare, în care părinților li se dă o sarcină pe o anumită temă. Sarcina pregătită este discutată din diferite poziții.

Cu două săptămâni înainte de întâlnire, părinților li se oferă materiale pe o anumită temă, profesorul cere să comenteze o anumită afirmație, acoperă esența subiectului și pune întrebări în timpul discuției. De exemplu, o întâlnire în al doilea grup de juniori poate fi dedicată subiectului

„Criza de 3 ani”.

Părinții sunt invitați să comenteze mai multe afirmații ale clasicilor: cum înțeleg ei această afirmație, apoi părinții și profesorii își dau sfatul cu privire la problemă și cum o rezolvă. Sfatul cel mai de succes este compilat în fișiere sau albume „Pușculița pedagogică: părinți pentru profesori”, „Pușculița pedagogică: profesori pentru părinți”

„Conferință pedagogică – licitație”

"Atelier"

La o astfel de întâlnire pot vorbi nu doar educatorii, ci și părinții, logopezii, psihologii și alți specialiști. Împreună cu părinții, pot fi prezente situații problematice sau rezolvate;

Tema întâlnirii și prezentatorul sunt stabilite în prealabil, poate fi un profesor, părinți sau specialiști invitați. De exemplu, dacă o întâlnire este dedicată subiectului temerilor copiilor, atunci un psiholog educațional va acționa ca moderator al unei astfel de întâlniri. Este pregătit un scurt mesaj teoretic, apoi părinții sunt rugați să-și exprime părerea despre cauzele temerilor copiilor și pot fi jucate modalități de a le depăși.

„Conversație sinceră”

O astfel de întâlnire poate să nu fie destinată tuturor părinților, ci doar celor ai căror copii au probleme comune (de exemplu, comunicarea cu semenii, agresivitatea etc.). Puteți efectua un sondaj pe această temă, puteți juca situații, puteți demonstra videoclipuri scurte sau clipuri video. Particularitatea unei astfel de întâlniri este că, la sfârșitul conversației, părinților nu li se oferă recomandări specifice, dar ei înșiși vin la ei. De exemplu, subiectul întâlnirii este „Copilul tău este stângaci”. Se efectuează un sondaj cu părinții pentru a înțelege mai bine caracteristicile copiilor lor și pentru a determina ce grad de stângaci are copilul - slab sau sever. Problema este discutată din toate părțile, pot fi invitați experți. Părinților li se oferă diverse sarcini pentru copiii stângaci în scopul dezvoltării abilităților motorii ale ambelor mâini. Sunt discutate problemele psihologice asociate cu stângaci. La finalul unei astfel de întâlniri, este necesar să ne gândim la forma în care va avea loc reflecția (primirea feedback-ului): acesta ar putea fi un sondaj, un schimb de opinii și impresii despre întâlnire etc.

"Master-class"

La o astfel de întâlnire, participanții își oferă reciproc sfaturi practice, arată o scenetă cu rol, demonstrează abilități practice (de exemplu, un profesor poate arăta părinților cum să facă un ajutor didactic cu propriile mâini, cum să joace un anumit joc), etc.

"Emisiune"

O întâlnire organizată sub această formă presupune o discuție a unei probleme din puncte de vedere diferite, detalierea problemei și modalitățile posibile de rezolvare a acesteia. Părinții și educatorii pot vorbi la Talk Show, iar specialiștii pot fi invitați. De exemplu, subiectul întâlnirii este „Animalele de companie - argumente pro și contra”, participanții la întâlnire sunt împărțiți în mod arbitrar în două subgrupuri, dintre care unul apără opinia că, dacă există animale de companie în casă, atunci acest lucru este bine, iar celălalt - opinia că dacă există animale de companie în casă, atunci acest lucru este rău.

Părinților li se oferă diverse situații, acestea trebuie să fie considerate din diferite puncte de vedere, motivându-le întotdeauna. Toate pozițiile sunt discutate împreună. La sfârșitul întâlnirii, membrii fiecărei echipe sunt rugați să treacă în altă echipă dacă și-au schimbat punctul de vedere, sau să rămână în echipa lor. De asemenea, puteți organiza un vot pentru a determina ce punct de vedere câștigă.

"Instruire"

O formă activă de lucru cu părinții care doresc să-și schimbe interacțiunea cu propriul copil este formarea părinților. Ambii părinți trebuie să participe. Pentru a fi eficient, antrenamentul trebuie să includă 5-8 sesiuni. De regulă, este efectuată de un psiholog, care le oferă părinților posibilitatea de a se simți temporar ca un copil și de a retrăi emoțional impresiile copilăriei. Sarcinile de antrenament pot fi următoarele: „Grimasele copiilor”, „Jucăria preferată”, „Imaginea mea de basm”, „Amintiri din copilărie”, etc.

De asemenea, trainingurile pentru părinți pot fi pregătite sub formă de răspunsuri la întrebări despre probleme pedagogice. La o întrebare răspund două familii care pot avea opinii diferite. Experții stabilesc care familie a fost cel mai apropiată de adevăr în răspunsul la întrebare.

„Simularea jocului”

Această formă constă în interpretarea unor situații problematice de educație familială, interacțiune ludică între părinți și copii în diverse activități ale copiilor, modelarea metodelor de comportament parental, împărtășirea experiențelor de educație familială etc. Latura pozitivă a unor astfel de forme este că facilitează înființarea. a contactelor informale cu părinții, exclud impunerea unui punct de vedere gata făcut, urmăresc să-și găsească propria cale de ieșire din situația actuală.

Metode de activare a părinților:

La întâlnirile cu părinți netradiționale, puteți folosi următoarele metode pentru a activa părinții.

„Funcăre de idei” este o metodă de activitate mentală colectivă care permite o înțelegere reciprocă atunci când o problemă comună este personală pentru întregul grup.

„Atacul invers al creierului sau spargerea”- această metodă diferă de „brainstorming” prin aceea că, în loc să amâne acțiunile evaluative, se propune să dea dovadă de criticitate maximă, evidențiind toate deficiențele și punctele slabe ale procesului, sistemului și ideilor. Aceasta asigură pregătirea unei idei care vizează depășirea neajunsurilor.

„Lista de adjective și definiții”- o astfel de listă de adjective definește diverse calități, proprietăți și caracteristici ale unui obiect, activitate sau persoană care trebuie îmbunătățite.

Mai întâi sunt propuse calități sau caracteristici (adjective), apoi sunt luate în considerare individual și se decide în ce mod poate fi îmbunătățită sau întărită caracteristica corespunzătoare. De exemplu, „Cum ați dori să arate copilul dumneavoastră când intră la școală?” Părinții listează calitățile, de ex. adjective și apoi realizează împreună calea către realizarea scopului.

"Asociațiile"- pe o bucată de hârtie este desenat un simbol, personificând problema sau punctul ei semnificativ (care interferează cu stabilirea încrederii în echipa de copii sau în profesorul pentru grupul nostru). Apoi, prin asociere, este descris un alt simbol până când apare o idee de soluție adecvată. De exemplu, o întâlnire pe tema „Agresiune”. Se desenează o asociere pe subiect, apoi se corectează desenul sau se desenează una nouă cu o soluție la problemă.

„Înregistrare colectivă”- fiecare participant primește un caiet sau o foaie de hârtie în care se formulează problema și se oferă informațiile sau recomandările necesare pentru rezolvarea acesteia. Părinții, independent unul de celălalt, stabilesc cele mai importante recomandări pentru ei și le notează într-un caiet. Apoi notele sunt date profesorului, acesta le rezumă și grupul poartă o discuție. După această tehnică, puteți folosi brainstorming. De exemplu, la subiectul „Cum să-ți iubești copilul”, părinții notează cele mai importante puncte în opinia lor. Profesorul le rezumă și discută despre ceea ce s-a scris.

„Scriind pe foi”. Când discută o problemă, fiecare părinte primește foi de hârtie pentru notițe. Profesorul formulează problema și îi cere tuturor să sugereze posibile soluții. Fiecare propoziție este scrisă pe o foaie separată. Problema trebuie formulată clar. De exemplu, „Cum să calmezi un copil dacă este supărat?”, fiecare părinte își scrie propria versiune, apoi se discută toate opiniile. În același timp, se introduce interdicția criticii.

„Întrebări euristice” Acestea includ 7 întrebări cheie: cine, ce, unde, cu ce, cum, când?

Această metodă este potrivită pentru a colecta informații destul de complete despre un eveniment. De asemenea, puteți combina aceste întrebări pentru a obține o perspectivă nouă și interesantă asupra problemei. De exemplu, 1 și 4 în combinație - cine face ce? Tragând în mod constant astfel de întrebări amuzante și nestandard și răspunzând la ele, părinții pot vedea modalități nestandard de a le rezolva.

„Mini-experiment”. Această metodă vă permite să includeți părinții în activități de cercetare, să creați conflict cognitiv și să folosiți sentimentele intelectuale ale părinților (interes, curiozitate). Subiectul poate fi orice se rezumă relația dintre real, dorit și realizabil.

Este important să rețineți că, indiferent de ce formă de muncă alegeți, parteneriatul dintre părinți și grădiniță rareori apare imediat.