מטרות:
- הכנס את הצליל [Y] ואת האות Y.
- פיתוח שמיעה פונמית, התבוננות, קשב, זיכרון.
- טיפוח חריצות ויחס אחראי ללמידה ולבית הספר.
צִיוּד:
- אלפבית, אות Y מודפס, סימן Y, "zvukovichi",
- תמונה "ינשוף", תמונה "ביברס", מתנת הפתעה "ינשוף" (סמל) - לכל תלמיד.
א. הכרזת נושא השיעור.
היום בשיעור נכיר צליל חדש והאות המייצגת אותו.
II. חומר חדש.
נסו לשמוע את הצליל הזה במילים שאני אגיד עכשיו. (עשן, שור, סקי, גבינה, דגים, לינקס, חור, חיוך,. . .)
כל הכבוד! אכן, לכל המילים יש את הצליל [s]. מה אתה יכול להגיד עליו? האם זה תנועה או עיצור? הוכח זאת. (הצליל [s] הוא תנועה, כי ניתן לשלוף ולשיר אותו).
בואו נמשוך את הצליל [ים]. (ש-ש-ש...)
בוא נשיר, (ס-ש-ש-ש...)
על הלוח: "צלילים"
באיזה "צליל" ניתן להשתמש כדי לייעד את הצליל [ים]? למה? (צלילי תנועות מסומנים באדום.)
מי יודע איזו אות מייצגת את הצליל [s]? (אותיות.)
איך אתה יכול לזהות אותה? איך היא נראית? (ביטויים חופשיים של ילדים.)
מוצג שלט עם תמונה קומית של האות Y בצורת זקנה עם מקל.
אבל האות י' הולכת,
בלי Y לא תלמד.
והאות י' המסכנה
מסתובב עם מקל, אבוי. (א. שיבאיב)
על הלוח: האות Y המודפסת מונחת על ה"צליל".
ובצורה זו תופיע האות s בספרי לימוד ובספרים.
על הלוח: לוח (אות ש' - מודפס וכתוב).
תן שם לאותיות על השלט. מה ההבדל? (מודפס וכתוב.)
על הלוח: אלפבית.
מצא את המקום של האות ש'. הופעה.
פיט-פיר, שמונה חורים,
יש עולם ומלואו בכל חור,
בכל עולם יש גבינה טעימה,
לכל גבינה יש שמונה חורים.
שאלה לקשובים ביותר:
באילו מילים של השיר המצחיק הזה שמעת את הצליל?
תן שם. (ילדים שמות מילים.)
חבר'ה, אתם מכירים את המילים עם הצלילים? נסו לקרוא לזה, אך במקביל הסבירו היכן נשמע הצליל: בתחילת המילה, באמצע או בסוף.
ילדים נותנים דוגמאות למילים.
חבר'ה, תסיקו מסקנה שבה הצליל יכול להיות במילה.
מסקנה: הצליל [s] בתחילת מילה אינו מבוטא.
זוגות
שמענו מהינשוף,
שאין מילים שמתחילות באות י'.
חבר'ה, איך ינשוף יכול לדעת שאין מילים שמתחילות באות s? איזה סוג של ציפור הוא ינשוף? (ינשוף הוא ציפור חכמה, מדען.)
אכן, הינשוף נחשב לסמל של חוכמה וידע רב. פרס המשחק האינטלקטואלי "מה? איפה? מתי?" הוא ינשוף קריסטל.
ינשוף - ינשוף,
ראש גדול,
יושב על ענף
מסובב את ראשו
מסתכל לכל הכיוונים
כן, פתאום - איך זה עף!
עכשיו אני אבדוק את הידע שלך. נחש את החידה.
אדוני מים
הם בונים בית בלי גרזן.
בית מברשת ובוץ
וסכר. (ביברס.)
היכן במילת התשובה נשמע הצליל?
איך ניחשתם על מי החידה? איך קוראים לבונים בחידה הזו? (מאסטרים במים.)
עבודה על המשמעות המילונית של הביטוי "אדוני מים".
יש תמונה של "ביברס" על הלוח.
התבונן בתמונה היטב. איך בונים בונים בית בלי גרזן? במה הם משתמשים כדי לעשות זאת? (באמצעות שיניים.)
תראו כמה עצים עבים הם לועסים באמצעות השיניים החזקות שלהם.
חבר'ה, מה אתם יודעים על החיות האלה ואתם יכולים לספר לנו?
(ביטויים חופשיים של ילדים.)
כעת האזינו לטקסט של נ' סלדקוב "צריף יער". זה גם על בונים. קריאת הטקסט על ידי המורה. (אלפבית האהוב עלי, עמ' 55)
מה חדש למדת על בונים? איך קוראים לבתים שלהם? (צריפים.)
עבודה על המשמעות המילונית של המילה "חוטב עצים".
מאילו מילים באה המילה "חוטב עצים"? ("עצי הסקה", "חתוך").
למדנו איזה סוג של בונים הם חוטבי עצים אדונים, ועכשיו אני לומד איזה סוג של אדונים של פיתולי לשון אתם. עבודה על המשמעות המילונית של המילה "מעוות לשון".
מאילו מילים נגזרת המילה "מעוות לשון"? ("בקרוב", "דבר").
כל הבונים אדיבים
לבונים שלנו.
לאילו מילים יש צלילים? איפה זה מבוטא?
למי קוראים בונים בטוויטר הלשון הזה? (בונים הם גורים.)
1) קריאה במקהלה (3-4 פעמים).
2) קריאה פרטנית (3-4 תלמידים).
הבונים מגיעים
בורון בגבינות.
לאילו מילים יש את הצליל [ים]? איפה זה מבוטא? עבודה על המשמעות המילונית של הביטוי "גבינות בוורי".
1) קריאה במקהלה (3-4 פעמים).
2) קריאה אישית (3-4 תלמידים),
הבונה התחיל כדור ביער,
הבונה הזמין אורחים לנשף.
סנאים נושפים על חלילים.
פרפרי פולקה רוקדים
אפילו הגירית השקטה
נעליים שוק ושוק!
III. הַכלָלָה
השיעור שלנו מגיע לסיומו. מי מכם התעניין בשיעור - הרימו ידיים.
מה מצאתם מעניין במיוחד? מה אתה זוכר?
הראית את הצד הטוב ביותר שלך. יחלפו שנים - אם הלימודים יהפכו לבילוי העיקרי והאהוב עליך, אולי מתישהו תקבל ינשוף קריסטל - עדות לידע רב ואינטליגנציה גבוהה, אבל לעת עתה, כאות תודה על השיעור, אני נותן לך יותר צנוע פרס - ינשוף נייר.
פרסים מוענקים לכל הילדים.
השיעור הסתיים. תודה.
היום בשיעור הבא שלנו נכיר סאונד מעניין מאוד. זה אף פעם לא נשמע בתחילת מילה. הוא אוהב להתחבא בין צלילים אחרים. תנסה למצוא אותו.
הצליל אינו נראה
התחבאו בשעון.
ואחיו -
שפם של סבא.
אתה יכול לנחש איזה צליל זה? לא? ואז, עוד משימה אחת - רמז...
מה חסר בכרטיס? למה? תמונה נוספת זו תעזור לנו לחשוף את נושא השיעור.
זה נכון, ה"תוספת" הם פרחים, שכן כל השאר הוא רהיטים. בוא נגיד את המילה "פרחים" שוב ונמנה את הצליל האחרון." זה הצליל הבלתי נראה שלנו.
תשמיע קול ותאר אותו...
נשמע [s]- תנועה. בואו נזכור איזה צלילי תנועות אתם כבר מכירים?...
1. אני יודע, ואתה יודע, שאין מילים שמתחילות בצליל [s].
אבל במילים צליל זה מתרחש לעתים קרובות. זה יכול להישמע באמצע או בסוף המילים. בואו נחפש מילים עם הצליל הזה...
2. משחק "מי יותר גדול?"
תן שם כמה שיותר מילים עם הצליל [ ס] באמצע.
תשובה: חור, לקפוץ, לשכוח, חכם, לשחות, לחייך.
3. מחאו כפיים אם שומעים צליל במילים [s]: גבינה, ארנבת, שפם, פרח, בקבוק, עשן, אופניים, מלון, קשקשים, מנורה, לינקס, עכבר, נקר, קנים, דגים, שעון.
4. משחק "אחד - רבים"
בובה - (בובות), פטריות - (פטריות), מכונית -..., לימון - ..., ארון - ..., שולחן - ..., כדור - ..., דלעת - ..., חתול - ..., מטריה - ..., ברי - ..., אלון - ..., שן - ..., בננה - ...., אריה - ..., רצפה - ..., גבינה - . ....
5. משחק חריז"(להמציא חיה אפריקאית כדי לחרוז).
דילי-דילי-דילי - מכורבל... (תנינים)
(ילדים מעמידים פנים שהם תנין ציד.)
Afy-afy-afy - לעיסת עלים... (ג'ירפות)
(ילדים מושיטים יד, מעמידים פנים שהם ג'ירפות).
עכשיו-עכשיו-עכשיו - הם מתיזים מים... (פילים).
(ילדים מנפחים את הלחיים, כאילו לוקחים מים, ואז מתיזים)
יאן-יאנג-יאנג - קפיצה לאורך הענפים...(קופים).
(ילדים מתארים קופים קופצים).
6. משחק "מכירה פומבית של הברה"
1. בעת זריקת הכדור, המגיש קורא לתחילת המילה. התלמיד שתופס את הכדור חייב לומר את סוף המילה ולזרוק את הכדור לאחור. לדוגמה: ly (- לחיות), אנחנו (- הנה), sy (- סלע), לתקוע (- va), קטן (- שי).
2. הכנס את ההברות החסרות עם צליל [ס] .
אכפת (- ny), אוסט (- ry), בדיוק (- ny), מה (- אתה-) מחדש, ראשון (-) הַחוּצָה), שניה (- ריך), צבע (- אתה), פרי (- אתה), טרא (- אתה).
הנה גרזן, בול עץ ליד -
התברר בדיוק מה שהיינו צריכים.
התוצאה היא האות ש'.
כולנו צריכים לדעת את זה. 
1 . מצא את האותיות הנסתרות ס. הקף אותם.
2. מלא את החלק החסר.
3. חבר אותיות זהות עם קווים
4. צבע את שתי האותיות באדום בצד שמאל של התמונה. צייר עיגולים באות לפי הדוגמה. מצא וצבע את האות יבצד שמאל של התמונה.
5. התחבר עם המכתב ירק אותם פריטים ששמותיהם מסתיימים בצליל [s].
6. קו תחתון את אותה אות כמו האות למטה משמאל. הקף את כל האותיות יבצד ימין.
7. משחק "המכתב אבד"
מצא את המכתב האבוד. ס – ר, מ – הנה, עוף – .
8. משחק "דרך מכתב"
– ש – – – ש – – –
– ש – – – ש – – –
– ש – – – ש – – –
– ש – – – ש – – – – –
– ש – – – ש – – – – –
– ש – – – ש – – – – –
תשובה: חור, באסט, סבון, אבק, לינקס, מגלשיים;יציאה, אתגר, דייג, בור, שואב אבק, עכבר.
9. משחק "השלם את המילה"
מלא ( שָׂבֵעַ), שאפו ( נְשִׁיפָה), התקשר ( שִׂיחָה), חוטם ( אֲגַף), יין, דגים ( דַיָג).
10. משחק "לשנות מילים - שרשרת קסם"
בחר מילים המכילות את האות ס. כל מילה שלאחר מכן חייבת להתחיל באות האחרונה של הקודמת.
לינקס – גבינה – דייג – דומדמנית – כנף; טyl - bast - חיפוש - שוקת.
11. תשבץ
1. עוף תינוק.
2. מכשיר חשמלי לניקיון המקום.
3. לוחם בשריון.
4. צמח גן.
5. מה, מלבד דבש, דבורים אוספות?
6. תעלה ליציאת עשן מהתנור.
7. פטריות.
תשובה: עוף, שואב אבק, אביר, דלעת, אבקה, ארובה, רוסולה.
12 .
שמענו מהינשוף,
שאין מילים שמתחילות באות י
.
קח עיפרון אדום וצבע את אותם חלקים של הציור שבהם אתה רואה את האות ס.
יַעַד. להבהיר את ניסוח הצליל [s]; ללמד ילדים לחלק מילה לחלקים - הברות; תרגול יצירת שמות עצם רבים; הצג את האות ש'.
צִיוּד. סט תמונות, לוחות אותיות, שבבים (מקלות, כפתורים) 4-5 חלקים לכל ילד, מספריים.
התקדמות השיעור
I. תרגיל משחק לפיתוח שמיעה פונמית.
ילדים עומדים במעגל. המורה קורא שיר.
נמחא כפיים
אם נשמע את הצליל "o".
לצלילים אחרים -
בוא נוריד את הידיים
ובואו נלך במעגלים
אחד אחרי השני.
בידוד הצליל [o] ממספר צלילי תנועות: [u], [a], ["], [o], ["], [o], [u], [o].
II. 1. - היום אנחנו מבקרים בסאונד מאוד מעניין. זה אף פעם לא נשמע בתחילת מילה. הוא אוהב להתחבא בין צלילים אחרים. תנסה למצוא אותו. (המורה קורא את השיר, מדגיש את הצליל בקולו).
צליל בלתי נראה חבוי בשעון. ואחיו הקטן הוא כמו שפם עבור סבא.
ילדים שמות מילים בצליל [s].
2. ניסוח של צליל. בעת הגיית הצליל [ים], השפתיים מעט פתוחות, לא מתוחות, השיניים מעט פתוחות, קצה הלשון מאחורי השיניים התחתונות, שורש הלשון מורם מעט לחיך, זרם האוויר הוא מכוון לקצה הלשון ואינו פוגש שום מכשול, מיתרי הקול רוטטים.
מאפיינים של סאונד. הצליל [s] הוא תנועה.
III. 1. המורה קוראת שיר:
אני יודע, ואתה יודע, שאין מילים שמתחילות בצליל "s".
אבל במילים צליל זה מתרחש לעתים קרובות. זה יכול להישמע באמצע או בסוף המילים. בואו נחפש מילים עם הצליל הזה, חבר'ה.
על בד הקנבס יש תמונות עם ובלי צליל [ים]. ילדים בוחרים את התמונות הדרושות. הם שמות את מה שמתואר עליהם, תוך הדגשת הצליל עם הקול שלהם.
חומר תמונה משוער: גבינה, ארנבת, שפם, פרח, בקבוק, עשן, אופניים, מלון, קשקשים, מנורה, לינקס, עכבר, נקר, קנים, דגים, שעון.
2. המורה מבקש לקבוע את מקומו של הצליל [ים] במילים (אמצע או סוף),
3. ניתוח צליל של המילה גבינה (באמצעות דיאגרמה - חרוזי סאונד): הגייה לאומית של המילה וקביעת הסכימה המתאימה (חוט עם שלושה חרוזים).
כמה צלילים יש במילה? מהו הצליל הראשון (השני, השלישי)? קבע את מקומו של הצליל [ים] במילה, צבע את סימן החרוז המתאים באדום.
4. היווצרות שמות עצם רבים.
הצליל [s] הוא צליל משגשג מאוד (עבודת אוצר מילים: משגשגת - עשירה). לשכנים שלו יש רק גינה אחת, אבל לצליל יש גנים. (המורה מדברת כדוגמה. לאחר מכן, ילדים יוצרים את הרבים).
השכנים גידלו אגס, והקול גדל... (אגסים).
לשכנים יש ברי, ולצליל [s] יש ... (גרגרים).
לשכנים יש ערוגה בחזית הבית, ובצליל [ים] יש ... (ערוגות).
לשכנים יש פרח בערוגה, ולצליל [ים] יש ... (פרחים).
ברפת הצליל [s] אינו פרה, אלא... (פרות); לא עוף, אלא... (תרנגולות); לא כבשה, אלא... (כבשה); לא עז, אבל... (עזים).
ובבית הצליל [ס] אינו חדר, אלא... (חדרים); לא ספה, אלא... (ספות) וכו'.
5. חלוקת מילים להברות.
צליל [ים] - מתמטיקאי גדול. הוא אוהב לחלוק הכל. הוא יכול להפריד בין תפוז, תפוח, אבטיח ואפילו חתיכת ממתק קטנה. אבל יותר מכל דבר אחר, הוא אוהב לחלוק מילים. כל מילה מורכבת מחלקים, והם נקראים הברות.
הצליל יושב בכיסא ומתחיל לחלק את המילים - הוא מוחא כפיים, מכה כל חלק של המילה לתוך כפות ידיו. ככה! (המורה מראה.) יתר על כן, זכרו, תמיד יש כמה חלקים (הברות) במילה כמו שיש בה צלילי תנועות. הצליל יודע זאת, אז הוא מחלק היטב מילים להברות.
המורה מראה תמונות ו(או) צעצועים. ראשית, יחד עם המורה, ולאחר מכן באופן עצמאי, ילדים מחלקים מילים לחלקים (הברות). במקרה זה, ילדים יכולים להשתמש בטכניקות הידועות הבאות: הקשה על השולחן או מחיאת כפיים; הביאו את היד לסנטר ותעדו את מכות הלסת התחתונה. ילדים פורסים שבבים לפי מספר ההברות.
מילים לחלוקה להברות: ve-sy, my-shi, ly-zhi, fish-ba, kry-zhov-nik, bu-tyl-ka, u-sy.
המורה מזמינה את הילדים לבטא את המילים סקי, עכבר ולקבוע אילו צלילי תנועות נשמעים במילים אלו. (צליל [ים].)
IV. 1. הצגת המכתב.
הצליל [s] מסומן באות s. המכתב הזה תמיד קטן. היא גרה בביתנו בקומה השישית בדירה מס' 4. (הדגמת המכתב והנחתו על הלוח).
המורה מציע ללמוד שיר על המכתב הזה:
"Y" - האות הזו s-y-taya, נושאת בטן מלאה.
(מ' שוורץ.)
2. פעילויות אנליטיות וסינתטיות.
V. תרגיל "מלח את המרק" (לפתח קמצוץ).
האות עציץ אוהבת לאכול. מבשל מרק וממליח אותו (פעילות גופנית). מרתיח תפוחי אדמה וממליחים אותם (פעילות גופנית). מכינים סלט וממליחים אותו (פעילות גופנית). מה עוד מבשלת האות וממליחה? (ילדים מפרטים מנות שונות. לאחר כל תשובה, כל הילדים ממליחים את המנה ששמה.)
צליל תנועות Y, אות Y.יַעַד:
הצגת הצליל והאות י'.
משימות:
. לפתח את המיומנות של קריאת הברות קדימה ואחורה.
. שפר את יכולתך לעבוד עם דפוסי מילים.
. לפתח את המיומנות של קביעת מקומם של צלילים במילה.
. תיקון מיומנויות מוטוריות כלליות, קשב חזותי ושמיעתי, שמיעה פונמית, ניתוח הברות, סינתזת אותיות.
צִיוּד:
. כרטיס עם פלוס ומינוס לכל ילד;
. אותיות A, O, U, Y מאלפבית מפוצל;
. פסלונים של סירות עם עיצורים כתובים בצדדים;
. אות י' מסוגננת, אות י' מודפסת;
. מודלים של מילים.
גיל: 6-7 שנים.
סוג השיעור: גיבוש מיומנויות ויכולות.
חומר ויזואלי ודידקטי:
. תמונה של סירה עם ילדים; תמונה של הספינה;
. קלף "דרכו של חייל";
. מסלול שולחני "מפת החוף";
. קלפי לוטו, ביניהם מצוי הצליל Y: שור, שולחן, כדורים, גג, מקטרת, עשן, שעון, סוסים וכו'.
צורות עבודה עם תלמידים: משחק, תשבץ.
צורות ארגון השיעור: פרונטלית.
סוג הפעילות: פעילות-משחק.
מבנה השיעור:
1. מצגת סאונד.
2. היכרות עם המבנה הארטיקולטורי של הגייתו.
3. מאפייני צליל: תנועה או עיצור, קולי או חסר קול, קשה או רך.
4. דקת חינוך גופני.
5. בידוד צליל באוזן ממספר צלילים, ממילים, ממשפטים.
6. הצגת המכתב. תיקון תמונת המכתב.
7. קריאת הברות ומילים באות זו.
8. שימוש בשיטות קריאה שונות (על מדרגות, על חבל, על מגלשות).
9. מסקנות.
התקדמות השיעור
1. סיפור עם תנועות ותרגילי קול.
מוצגות תמונות של סירה עם ילדים וספינת מפרש.
המורה: אנחנו יוצאים עכשיו לשייט בסירה. הקשיבו לי היטב וחזרו על התנועות שאחרי.
"הקיץ הגיע. הילדים יצאו לשייט (חיקוי שוט). הגלים התנודדו בשקט. ספינת מנוע הפליגה לעבר הילדים, (זרועות מושטות קדימה, כפות ידיים מקופלות) היא זמזמה: י-י-י-י (ביחד עם הילדים). הילדים המשיכו לשחות. הספינה המהמה שוב: י-י-י-י, שטה על פני הסירה. הילדים נופפו בעליזות לנוסעי הספינה (נפנוף ילדים). הם תפסו דגים בסירה, צללו למים ושחו (הצג תנועות).
המורה: מי זוכר מהסיפור איך המהמה הספינה? (י-י-י-י)
2. ניתוח אקוסטי וארטיקולטורי של הצליל Y.
המורה: על איזה צליל נדבר היום? (על הצליל Y). איזה צליל זה? (תְנוּעָה). האם משהו מפריע להגייה שלו? (אין מחסום). אילו צלילי תנועות כבר למדנו? (A, O, U) במה נבדלים תנועות מעיצורים? (שרים תנועות, אבל עיצורים לא).
הצליל Y הוא תנועה כשמבטאים אותו, שום דבר לא מפריע בפה, אין מכשול למעבר זרם האוויר, ניתן לשיר אותו. השפתיים בחיוך.
3. הצהרת בעיית המשחק.
המסלול "מפת החוף" נמצא בבחינה.
המורה: הפלגנו בסירה שלנו אל החוף הנפלא ועכשיו נחקור אותו.
נקודה מס' 1. מפל מים.
בידוד הצליל Y ממספר צלילים אחרים, הדגשת הברה עם Y.
מטרת התרגיל: פיתוח ניתוח סילבי.
לתרגיל תצטרכו כרטיסים עם פלוס ומינוס לכל ילד.
מורה: כדי שנוכל לעבור את המפל ולהמשיך הלאה, אנחנו צריכים להרים קלף עם מינוס אם לא שומעים את הצליל Y בין שאר הצלילים, וקלף עם פלוס כששומעים Y בין היתר. צלילים: A, O, U, Y, I, Y, E, Y וכו'.
ועכשיו המשימה קשה יותר: הרימו קלף עם פלוס כששומעים את הצליל Y במילים, וקלף עם מינוס כשהצליל הזה לא נמצא במילה.
מילים: הרים, קלמר, דגים, ספה, חתולים, בוטים, ורדים, ספר, עיזים, פיות, שולחן, בועה, גיר, סבון, רוח, מטרות, שולחן.
נקודה מס' 2. גִבעָה.
בידוד הצליל Y משמות תמונות הנושא.
מטרת התרגיל: פיתוח ניתוח קול.
לתרגיל תזדקקו לקלפי לוטו, ששמם מכיל את הצליל Y: שור, שולחן, כדורים, שולחנות, גג, מקטרת, עשן, פרחים וכו'.
המורה: בדיוק כשעמדנו להמשיך בנסיעה, לפתע נגמרה הדרך ונאלצנו לקפוץ מהגבעה. כולם קמו, קפצו, פסעו על האבנים והתיישבו בשקט. בזמן שקפצנו, כל קלפי הלוטו התפרקו. ועכשיו אנחנו צריכים לבחור רק את אלה ששמותיהם מכילים את הצליל Y.
נקודה מס' 3. מערה מסתורית.
ייצוג האות י'.
מטרת התרגיל: פיתוח תפיסה חזותית.
לתרגיל תצטרכו את האות Y המודפסת, האות Y המסוגננת.
המורה: גילינו מערה מסתורית, בדיוק עמדנו להסתכל עליה, אבל לא יכולנו. אתה יודע למה? כי המכתב שאנו לומדים הלך איתנו למסע. איזה מכתב זה? (אות י'). אני מראה לך את המכתב. תראה כמה היא שמנמנה. אז היא לא יכלה להיכנס למערה, היא פשוט נתקעה.
"ס - איזה שמן אתה!
הבטן שלך היא כמו כרית!
כדי להקל על החיים,
הייתי צריך להביא שרביט!"
I. לופוקינה
מוצגת האות Y המודפסת והמסוגננת.
חימום דינמי
"Y" - אמרה האות Y, האות Y מוצגת.
אות י' שובבה. מחיאות כפיים מעל הראש ומאחורי הגוף.
אני לא רק האות "Y" - מחיאות כפיים בחלק העליון של הזרוע ולצדדים.
אני לא מרוצה, לצערי...
אני לא בהתחלה: ידיים על החגורה, השכמות ביחד ומיושרות.
אני לא מתחיל את המילים שלי -
הכל בסופו של דבר, אבוי, אבוי, הולך במקום.
הם שמים Y-Y-Y לעתים קרובות יותר.
זו האות Y - הרם את הידיים למעלה ופוש אותן לצדדים,
חסר מזל, אבוי! הורד את הידיים למטה והירגע.
נקודה מס' 4. לְהַצִיף.
מטרת התרגיל: לפתח את היכולת לבודד צליל תנועות ממילה.
לשיעור זה תזדקק ללוח וגיר.
מורה: כדי לחצות את הביצה, אתה צריך לקפוץ מזבן לזבן. בליטות כאלה עבורנו יהיו האותיות שנכתוב על הלוח. אני שם למילים, אתה מוצא רק את צליל התנועה וכותב אותו על הלוח. אני אקרא לך ללוח אחד אחד. ולאחר מכן נבדוק האם ביצענו את המשימה בצורה נכונה.
מילים: שור, טנק, בן, בית, לינקס, זמן, קידה, עשן. נתיב - O, A, Y, O, Y, A, U, Y.
נקודה מס' 5. קריאת הברות קדימה ואחורה.
מטרת התרגיל: לפתח מיומנויות קריאה בצורה משעשעת.
השיעור מתקיים ליד הלוח.
ילדים בוחרים את הספינות שלהם עם אותיות.
המורה: בוא נשחק קפטנים. אני אקרא לכם אחד אחד ללוח ואתם תהיו הקברניטים ששולטים באוניות באותיות. המשימה שלך היא לשחות לאחת האותיות ולקרוא את ההברה שהתקבלה.
נקודה מס' 6. משחק "שנה את הצליל O במילים לצליל Y."
מטרת התרגיל: פיתוח שמיעה פונמית.
המורה קורא את השיר ומדגיש את הצליל O בקולו הילדים משנים אותו לצליל Y.
המורה: "Y" משחק איתך מחבואים.
מצא את ההדפסים במהירות.
תקן הכל במילות הטעות,
החלף את האות Y!
ראיתי לינקס בכלוב,
הוא צעק לה, כמו חתול: "תזרוק את זה!"
יש סופגנייה גדולה על השולחן,
מיכל גורר אותה לתוך החור.
יש בקתה ליד המים,
ומהצריף זורם בית.
במכלאה ליד הצריף
יש צד חזק עם קרניים.
לאחר שפתחתי מעט את הפירור מהקערה,
מיכל רואה חתיכת פליז.
המידג' אוהב ברונזה, סו,
למרות שיש הרבה בסור דור!
I. לופוקינה
נקודה מס' 7. בואו נחפש שכנים לאות "Y". מבחר מילים לדוגמניות.
מטרת התרגיל: תיקון ניתוח סאונד וסינתזה.
מורה: בוא נחפש "שכנים" לאות י' כדי שכאשר כל האותיות צמודות זו לזו, נקבל מילה.
י
(גבינה, שור, עשן)
י
(מלון, שוורים, באסט)
נקודה מס' 8. הרים גבוהים.
מטרת התרגיל: פיתוח סינתזת אותיות.
המילים הכתובות בשרשרת נקראות בכרטיס "שביל החייל".
המורה: אנחנו פוגשים חייל על הכביש:
חייל הלך ממשימה,
הוא הלך מרחוק.
הוא פיגר מעט
מהגדוד שלי.
טיפסתי על ההרים,
הפליג על פני הנהרות
כן, שכחתי את הסיסמה שלי.
אנחנו איתך מאחוריו
בואו נצא לדרך.
אתם מילות הסיסמה שלו
אל תשכח לקרוא!
כל אות כתובה במעגל משלה. קראנו לאורך השרשרת, שמות את המילים (שפמנון, זבוב, סבון, ברוכים, רעשים, צרעות).
עכשיו בואו נמציא סיסמה לחייל כך שתכיל לפחות שתי מילים שנקראו.
ילדים באים עם משפט - סיסמה.
10. תוצאות השיעור.
המורה: איזה צליל למדנו היום? תן את המאפיינים שלו.
שיעור מס' 9. האות והצליל י'.
רגע ארגון.
הפעמון צלצל עבורנו
כולם נכנסו לכיתה ברוגע.
כולם קמו ליד שולחנותיהם יפה,
בירכנו זה את זה בנימוס.
הם התיישבו בשקט. הגב ישר.
חזרה על חומר מכוסה. עבודה עם הברות.
– חבר'ה, כדי לנסוע היום לארץ הדעת ולהתוודע למכתב חדש, אתה ואני צריכים להשלים משימה קשה מאוד, שנשלחה אלינו על ידי מלכת ארץ הדעת. היא רוצה לבדוק את מה שאתה ואני למדנו בכל המסעות שלנו. המלכה שלחה לנו תמונה. נחש מה זה?
הנה מישהו חשוב
על רגל לבנה קטנה
יש לו כובע אדום
יש נקודות על הכובע.
על הלוח נפתחת תמונה של ציפורן זבוב, ומתחתיה נאספת מילה.
- חבר'ה, בואו נזכור מהי הברה.זהו שיר של צליל ווקאלי עם עיצור.
- תן לי דוגמאות להברות.ילדים מתקשרים.
כל הכבוד! עכשיו בואו נשבור את המילה זבוב אגריק להברות. מו - הו - מור.
- כמה הברות יש במילה הזו?שְׁלוֹשָׁה.
- תן שם להברה הראשונה.MU מצא את ההברה הראשונה על הלוח.MU
- תן שם להברה השנייה.XO מצא את ההברה השנייה על הלוח.XO
- תן שם להברה השלישית.MOR.
- כמה צלילים משמיעים את השיר בהברה השלישית?שְׁלוֹשָׁה. איזה? M O R
- מצא את ההברה השלישית על הלוח.
כל הכבוד, השלמת בהצלחה את המשימה הקשה שמלכת ארץ הדעת ביקשה מאיתנו. נוכל לנסוע לעיר זבוקוגרד ולהכיר צליל חדש.
משחק "צור מילה".
חבר'ה, תראו מה אושיבוסקה עשה. בזמן שאתה ואני עשינו את המשימה, היא פיזרה מילים מתחת לתמונות. בואו נמצא את ההברות או האותיות החסרות ונאסוף את המילים.מתחת לתמונה נכתבות הברות בודדות או אותיות. על הילד למצוא את ההברות או האותיות החסרות ולהרכיב את המילה.
מו-הא, או-הא, ס-אוי, רעש, או-סה, צ'ו-אור, ש-אר.
הצגת הצליל [ים].
- חבר'ה, היום נתוודע לסאונד - אשף. צליל זה יכול להפיק הרבה מאובייקט אחד. בוא נשחק. אציין חפץ אחד, ואתה תספר לי הרבה חפצים כאלה. ואתה ואני נגלה מה זה הצליל הזה.ילדים מבטאים מילים, מדגישים את הצליל האחרון.
אבטיח - אבטיח ס , ממתק ממתק ס , לעזאזל - לעזאזל ס , פרח - צבע ס , מלפפון - מלפפון ס , מכונית - מכוניות ס , חתול חתול ס , לווייתן - לווייתן ס . סריוז'ה כל הכבוד, וכל הכבוד לנו!!!
– חבר'ה, מי ששמע איזה צליל, אמרנו בסוף המילים.[s]
- בואו נשמיע את הצליל [ים]
- האם יש משהו שמונע מאיתנו לבטא את הצליל הזה?לא.
- אז מה זה הצליל הזה? (תְנוּעָה)
- למה? (הצליל [s] הוא תנועה, כי ניתן לצייר ולשיר אותו)
תרגיל פונטי. אנו לומדים את הפסוק בעל פה.
לעכברים הייתה גבינה טעימה
העכברים לעסו את הגבינה לחורים.
מיקום הצליל [ים] במילים.
חבר'ה, סאונד[ים] הם לא רק קוסם גדול ויכולים להפיק ממנו הרבה, אלא זה גם צליל מאוד צנוע ואוהב להתחבא בין צלילים אחרים. זה אף פעם לא בא בתחילת מילה.
אני יודע, ואתה יודע, שאין מילים שמתחילות בצליל.
אבל צלילים אחרים אינם יכולים להסתדר בלי צליל [ים], ולעתים קרובות הם קוראים לו לשיר שירים ידידותיים. לכן, הצליל [s] נמצא לעתים קרובות במילים. אבל אתה יכול לשמוע את זה באמצע או בסוף מילה. בואו ננסה למצוא אותו, נחפש מילים עם הצליל הזה ונכניס את המילים לרכבת.
בטריילר הראשון יש מילים שבהן הצליל [s] נמצא באמצע המילה.
בטריילר השני יש מילים שבהן הצליל [s] נמצא בסוף המילה.
נועל הלוח יש תמונות עם ובלי קול [ים]. ילדים בוחרים את התמונות הדרושות. הם שמות את מה שמתואר עליהם, תוך הדגשת הצליל. גבינה, ארנבת, שפם, פרח, בקבוק, עשן, מלון, עכבר, נקר, קנים, דגים, שעון, כדורים.
דקת חינוך גופני. מתחרז.
בואו נשחק במשחק "תמורות נפלאות" וננסה להפוך לבעלי חיים שונים.
דילי-דילי-דילי - הופיע...(תנינים)
ילדים משתמשים בידיהם כדי לתאר את פיו של תנין.
Afy-afy-afy - לעיסת עלים... (ג'ירפות)
ילדים מגיעים למעלה, מעמידים פנים שהם ג'ירפות.
עכשיו-עכשיו-עכשיו - הם מתיזים מים... (פילים).
ילדים מנפחים את הלחיים, כאילו לוקחים מים, ואז מתיזים.
יאן-יאנג-יאנג - קפיצה לאורך הענפים...(קופים).
ילדים מתארים קופים קופצים.
הצגת האות י'.
עבודה עם תמונה. היכרות עם תמונה של מכתב.
- חבר'ה, בוא נראה איך מצוין צליל[s], אבל ראשית בואו נזכור במה אנו משתמשים כדי לייעד צלילים כדי לראות אותם.אותיות .
בואו נסתכל על האות י'.
Y היא האות sy-y-ytaya
נושאת בטן מלאה.
ס...איזה שמנה אתה
הבטן שלך היא כמו כרית
כדי להקל עליה ללכת,
הייתי צריך להשיג שרביט.
עבודה עם ספר הלימוד.
מנוע קטן. חבר'ה, הגיע הזמן להעביר את המכתב שלנו הביתה. מנוע קטן הגיע מבוקווגרד כדי לאסוף אותה.כבר הכנסנו בו את המילים. כל מה שנותר הוא לקחת את האות י' לבוקבוגרד.
פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות. עבודה במחברות.
שורה תחתונה. קונסולידציה . קריאת שיר.
הסיפור שלנו על המכתבי
כמו מדשאה בלי דשאס
או נגיד פינוק
בלי חבושיםס ובלי חלבהס .
אבל מוח גדולס
כולל, כמובן, מס
לא שמעתי את המילה
התחיל במכתבס .
נזכר ללא הצלחה
גם הם וגם מס , ובתוךס
ובכה ללא נחמה
סססס!
שיפור המוח שלנוס
עם מכתבי נפגשו ומס !
שיעורי בית.
