Savjetovanje za odgajatelje
“Netradicionalni oblici rada s roditeljima”
Trenutno je aktualan problem interakcija odgajatelja s roditeljima koja podrazumijeva razmjenu misli, osjećaja i iskustava.
Roditelji često čine tipične pogreške u odgoju i doživljavaju određene poteškoće.
Obitelj je društvena odgojna institucija, u njoj se ostvaruje kontinuitet generacija i socijalizacija djece, što uključuje prijenos iskustava, vrijednosti i stereotipa ponašanja.
Roditeljima je potrebna pomoć stručnjaka, iako neki od njih nisu svjesni te potrebe. U uvjetima kada se većina obitelji bavi rješavanjem problema ekonomskog, a ponekad i fizičkog opstanka, pojačana je sklonost mnogih roditelja da se povuku iz rješavanja pitanja odgoja i osobnog razvoja djeteta. Roditelji, ne poznajući dovoljno dob i individualne karakteristike djetetova razvoja, ponekad provode odgoj slijepo, intuitivno. Sve to, u pravilu, ne donosi pozitivne rezultate.
Za kompetentan odgoj djeteta potrebno je imati jedinstvene odgojne utjecaje na njega od strane svih odraslih, uzeti u obzir dob i individualne karakteristike, te razumjeti što ono treba znati i moći u određenoj dobi. Ovdje stručnu pomoć može pružiti odgojiteljica.
Roditelje djece koja danas pohađaju predškolske ustanove možemo podijeliti u tri skupine.
1 grupa - Radi se o roditeljima koji su jako zaposleni na poslu, kojima je vrtić neophodan, ali unatoč tome od vrtića očekuju ne samo nadzor, već i kvalitetno obrazovanje i odgoj. Ova roditeljska skupina vjerojatno neće moći aktivno pohađati seminare i treninge. No uz pravilnu organizaciju interakcije rado će zajedno s djetetom kod kuće pripremiti obiteljski projekt za natjecanje, odabrati fotografije i doći na akciju čišćenja.
2. skupina – to su roditelji sa zgodnim rasporedom i bake i djedovi koji ne rade. Djeca iz takvih obitelji možda ne idu u vrtić, ali roditelji ne žele djetetu uskratiti komunikaciju s vršnjacima, razvoj i učenje. Zadatak odgajatelja je spriječiti da ova skupina roditelja ostane u poziciji pasivnog promatrača, aktivirati njihove pedagoške vještine, te ih uključiti u rad vrtića.
3 grupa – to su obitelji s majkama koje ne rade. Ovi roditelji od vrtića očekuju i zanimljivu komunikaciju s vršnjacima, pridržavanje pravilne dnevne rutine, obuku i odgoj, zadatak odgajatelja je da iz roditeljske grupe izabere druželjubive, energične majke koje će biti u roditeljskom odboru. Učitelj se oslanja na ovu grupu kada se priprema za sastanke i matineje.
Pravilno strukturirana komunikacija između roditelja i odgajatelja ključ je uspješnog odgoja predškolskog djeteta. Pažljiv odnos učitelja prema vezi roditelj-dijete omogućuje nam uvid u složeni proces formiranja roditeljskog ponašanja. Odnosi dijete-roditelj ključni su za razumijevanje čimbenika koji određuju djetetov razvoj. Prva godina braka između roditelja i djeteta je odlučujuća. U tom razdoblju polaže se priroda budućih odnosa roditelj-dijete - hoće li roditelj djetetu postati bliska osoba, s kojom se mogu dijeliti radosti i tuge koje izazivaju ljubav i poštovanje. Skladan, emocionalno prihvaćajući, podržavajući roditeljski stav pomaže djetetu da razvije povjerenje, zanimanje za majčin svijet i ovladavanje oblicima interakcije s drugima.
Trenutno je praksa akumulirala niz netradicionalnih oblika rada s roditeljima, među kojima su tematske konzultacije, roditeljska čitanja, roditeljske večeri, treninzi, okrugli stolovi i drugi.
Roditeljska čitanja
dati roditeljima priliku ne samo slušati predavanja učitelja, već i proučavati literaturu o problemu i sudjelovati u raspravi o njemu. Analizirajući knjigu koju su pročitali, roditelji izražavaju vlastito razumijevanje problema i promjene u pristupu rješavanju nakon čitanja knjige.
Roditeljske večeri - ovo su praznici komunikacije s roditeljima prijatelja vašeg djeteta, ovo su praznici sjećanja na djetinjstvo i djetinjstvo vlastitog djeteta, ovo je potraga za odgovorima na pitanja koja vlastito dijete i život postavljaju.
Primjer popisa roditeljskih večeri:
1. “Godina rođenja djeteta – koja je bila?”
2. “Kako vidim budućnost svog djeteta?”
3. "Prijatelji mog djeteta"
4. “Rođendan naše obitelji”
5. “Pjesme koje naša djeca pjevaju i mi smo pjevali”
Obuka roditelja - aktivan oblik rada s roditeljima koji žele promijeniti odnos s vlastitim djetetom. Oba roditelja moraju sudjelovati. Da bi bio učinkovit, trening bi trebao uključivati 5-8 sesija. U pravilu ga provodi psiholog, koji roditeljima daje priliku da se privremeno osjećaju kao dijete i emocionalno prožive dojmove iz djetinjstva. Zadaci za obuku mogu biti sljedeći: "Dječje grimase", "Omiljena igračka", "Moja slika iz bajke", "Uspomene iz djetinjstva" itd. Roditeljski treninzi pripremaju se u obliku odgovora na pitanja o pedagoškim problemima. Na jedno pitanje odgovaraju dvije obitelji koje mogu imati različita mišljenja.
Osnovni oblik
suradnja između učitelja i roditelja jeroditeljski sastanci
, na kojem se raspravlja i donosi odluke o najvažnijim pitanjima života skupine i odgoja djece u domu.
Po vrsti, roditeljski sastanci se mogu podijeliti i okarakterizirati na sljedeći način:
1.
Organizacijski,
gdje se izrađuju i odobravaju planovi rada, bira roditeljski odbor, dijele javni zadaci i razvijaju događanja uz sudjelovanje roditelja;
2. Tematski, posvećena razmatranju najhitnijih i najsloženijih pitanja obrazovanja i razvoja učenika ove skupine;
3. konačno, s ciljem prikazati odgojno-obrazovni proces kao sredstvo razvoja djetetove osobnosti, skrenuti pozornost roditelja na pozitivne i negativne pojave grupnog života.
Kako bi roditelji učenika poželjeli doći na roditeljski sastanak i mogli ponijeti korisne i zanimljive informacije, prilikom održavanja sastanaka potrebno je pridržavati se sljedećihpravila:
Roditeljski sastanak treba educirati roditelje, a ne iznositi greške i propuste djece;
Tema sastanka treba uzeti u obzir dobne karakteristike djece;
Sastanak bi trebao biti i teorijske i praktične prirode: analiza situacija, treninzi, rasprave itd.;
Na skupu se ne smije raspravljati i osuđivati osobnost učenika.
Pri određivanju oblika roditeljskih sastanaka treba imati na umu da stalna predavanja i razgovori mogu dosaditi roditeljima učenika i neće uvijek imati pozitivan rezultat.
Netradicionalni oblici rada s roditeljima.
Može se podijeliti na kognitivne, informacijsko-analitičke, slobodno vrijeme, vizualno-informacijske.
Kognitivni: Seminari - radionice, roditeljski klubovi, pedagoški saloni, roditeljski sastanci.
Informativno analitički: Upitnici, ankete, “Poštanski sandučić”
Slobodno vrijeme: zajedničko slobodno vrijeme, odmor, sudjelovanje na izložbama, natjecanjima, izletima.
Vizualne informacije: dani otvorenih vrata, roditeljski kutak, izložbe fotografija, kasica prasica za dobra djela.
Netradicionalni roditeljski sastanci.
"Pedagoški laboratorij" Preporuča se provesti početkom ili krajem godine. Razgovaraju o sudjelovanju roditelja u raznim događanjima. Provodi se upitnik Roditelj – Dijete – Vrtić ili se razgovara o planiranim aktivnostima ili se analiziraju protekle i sumiraju rezultati.Početkom godine provodi se anketa kako bi učitelj bolje upoznao dijete i njegove osobine. Roditelji se upoznaju sa događanjima planiranim za ovu godinu, slušaju se prijedlozi roditelja, kakvu pomoć i podršku mogu pružiti u planiranim događanjima, te njihove želje i prijedlozi za školsku godinu. Na kraju godine na ovakvim sastancima sumiraju se rezultati protekle godine, ocjenjuju se i analiziraju postignuća i pogreške.
"Poslovna igra" Tijekom igre, njen cilj je identificirati, tijekom igre, ideje roditelja o identificiranom problemu, načinima i sredstvima za njegovo rješavanje, kao i promicati jedinstvo roditeljskog tima, stvaranje prijateljskih i povjerljivih odnosa između roditelja. i učitelji.
Rad roditelja na sastanku odvija se u grupama koje mogu biti: „djeca“, „uprava škole“, „odgojitelji“, „roditelji“, a sukladno dobivenom nazivu sudionici će imati određenu ulogu u igra. Stručnu skupinu može voditi školski psiholog. Svaka grupa priprema svoju analizu problema i postavlja način kako ga riješiti. Na kraju igre slijedi samoprocjena sudionika pri čemu svaki roditelj treba nastaviti rečenicu: radeći s grupom shvatio sam da...
"Konferencija čitatelja" Prije sastanka provodi se pripremna faza, gdje roditelji dobivaju zadatak na određenu temu. O pripremljenom zadatku raspravlja se s različitih pozicija.2 tjedna prije sastanka roditeljima se daju materijali o temi sastanka, učitelj traži komentar na ovu ili onu izjavu, pokriva bit teme i postavlja pitanja tijekom rasprave. Na primjer, sastanak u 2. juniorskoj skupini je kriza od 3 godine. Ponuđeno je nekoliko klasičnih izreka, a roditelji komentiraju kako oni razumiju tu izreku i daju svoje savjete o problemu i načinu na koji ga rješavaju. Najuspješniji savjeti postavljeni su na štand “Kasica obiteljskih savjeta”.
"Aukcija" Susret se odvija u obliku “prodaje” korisnih savjeta na odabranu temu na razigran način.Na primjer, kriza od tri godine. Nastavnik daje koncept tri krize; zajedno s roditeljima analizira koliko je ovo razdoblje akutno kod djece. Učiteljica poziva roditelje da ispričaju kako su prebrodili ovo razdoblje ili kako se sada nose s njim. Sve se odvija u obliku igre i za svaki savjet se daju žetoni (tj. savjeti se prodaju za žetone). Savjeti koji su prikupili najviše žetona nalaze se na stalku “Kasica prasica roditeljskog iskustva”
“Seminar – radionica” Na sastanku mogu govoriti ne samo učitelj, već i roditelji, logoped, psiholog i drugi stručnjaci. Zajedno s roditeljima mogu se odigrati ili riješiti problemske situacije;ne samo da upoznaje roditelje s nekim konceptom, već i podučava socijalne vježbe i pomaže primijeniti dobivene informacije u praksi.Određuje se tema i voditelj; to može biti učitelj, roditelji ili pozvani stručnjaci. Uzmimo za primjer temu dječjih strahova. Priprema se kratko teoretsko izvješće, zatim se od roditelja traži da izraze svoje mišljenje o uzrocima dječjih strahova i načinima njihovog prevladavanja. Zatim se s roditeljima provode mini treninzi o samoregulaciji i tehnikama igre za otklanjanje tjeskobe i strahova kako bi roditelji mogli pomoći svojoj djeci ako se pojave poteškoće.
"Iskren razgovor" Susret nije namijenjen svim roditeljima, već samo onima čija djeca imaju zajedničke probleme (komunikacija s vršnjacima, agresivnost i sl.). Možete provesti anketu na temu na kraju sastanka, roditeljima se ne daju preporuke, već im sami dolaze.Na primjer, dijete je ljevoruko. S roditeljima se provodi anketa kako bi bolje razumjeli karakteristike svoje djece. I da se točno utvrdi koji stupanj ljevorukosti dijete ima, slab ili izražen. O problemu se raspravlja sa svih strana, mogu se pozvati stručnjaci. Roditeljima se daju preporuke o razvojnim karakteristikama takvog djeteta (nestandardno). Roditeljima se nude različiti zadaci za ljevoruku djecu kako bi se razvila motorika obje ruke. Raspravlja se o psihološkim problemima povezanim s ljevorukošću.
"Pedagoška radionica" organizacijsko-aktivna igra, konferencija, debata, radionica, zajednički sastanci djece i roditelja, susret - natjecanje. Na radionici se sudionici odvajaju od svojih tradicionalnih uloga i ta deidentifikacija postaje ključ zajedničkog stvaranja i dubokog zajedničkog interesa. Ova tehnologija pomaže uključiti svakog roditelja u rad sastanaka i stvara uvjete za ispoljavanje kreativnih sposobnosti sudionika.
"Talk show" Sastanak ove forme podrazumijeva raspravu o jednom problemu s različitih stajališta, s detaljiziranjem problema i mogućim načinima njegova rješavanja.U talk showu nastupaju roditelji i učitelji, a možete pozvati i stručnjake. Na primjer, uzmite krizu od 3 godine. Roditeljima se nude razne situacije; potrebno ih je razmatrati s različitih gledišta, uvijek navodeći razloge za njih. Definiraju se ključni pojmovi trogodišnje krize, zajednički identificiraju uzroci, potom se čitaju mišljenja psihologa. O svim se pozicijama razgovara zajedno. Roditelji sami odlučuju kako riješiti problem.
Na netradicionalnim roditeljskim sastancima možete koristiti sljedeće metode za aktivaciju roditelja.
"Ideja" - metoda kolektivne mentalne aktivnosti koja omogućuje postizanje međusobnog razumijevanja kada je zajednički problem osobni za cijelu grupu.
"Reverse Brain Attack, or Smash" Ova se metoda razlikuje od "brainstorminga" po tome što se umjesto odgađanja evaluacijskih radnji predlaže maksimalna kritičnost, ukazujući na sve nedostatke i slabosti procesa, sustava i ideja. Time se osigurava priprema ideje usmjerene na prevladavanje nedostataka.
"Popis pridjeva i definicija" Takav popis pridjeva identificira različite kvalitete, svojstva i karakteristike predmeta, aktivnosti ili osobe koje je potrebno poboljšati. Prvo se predlože kvalitete ili osobine (pridjevi), zatim se svaka posebno razmatra i odlučuje na koji način se odgovarajuća karakteristika može poboljšati ili ojačati.Na primjer, "Kako biste voljeli da vaše dijete ide u školu?" Roditelji navode kvalitete, t.j. pridjeva, a potom zajednički ostvaruje put do ostvarenja cilja.
"Udruge" Na komadu papira nacrta se simbol koji personificira problem ili njegovu bit (koja smeta uspostavljanju povjerenja u dječjem timu ili učitelju za našu grupu). Zatim se asocijacijama crta drugi simbol do odgovarajuće ideje jer rješenje dolazi.Na primjer, sastanak na temu "Agresija". Crta se asocijacija na temu, zatim se crtež ispravlja ili crta novi s rješenjem zadatka.
"Kolektivni rekord" Svaki sudionik dobiva bilježnicu ili komad papira u kojem je formuliran problem i dane informacije ili preporuke potrebne za njegovo rješavanje. Roditelji, neovisno jedan o drugome, određuju im najvažnije preporuke i zapisuju ih u bilježnicu. Zatim se bilješke predaju učitelju, on ih sažima i grupa vodi raspravu. Nakon ove tehnike, možete koristiti brainstorming.Na primjer, na temu "Kako voljeti svoje dijete", roditelji zapisuju najvažnije točke po njihovom mišljenju. Učiteljica ih sažima i razgovara o napisanom.
"Pisanje po listovima" Prilikom razgovora o problemu svaki roditelj dobiva listove papira za bilješke. Nastavnik formulira problem i traži od svih da predlože moguća rješenja. Svaka rečenica je napisana na posebnom listu. Problem mora biti jasno formuliran.Na primjer, "Kako smiriti dijete ako je uzrujano", svaki roditelj piše svoju verziju, a zatim se raspravlja o svim mišljenjima. Uvodi se zabrana kritike.
"Heuristička pitanja" To uključuje 7 ključnih pitanja: tko, što, gdje, čime, kako, kada? Ako pomiješate ova pitanja zajedno, dobit ćete 21 pitanje. Dosljednim izvlačenjem i odgovaranjem na takva mješovita pitanja, roditelji mogu dobiti novu, zanimljivu perspektivu na problem.Na primjer, 1 i 5 u kombinaciji - tko radi što? Dosljednim izvlačenjem takvih smiješnih i nestandardnih pitanja i odgovaranjem na njih, roditelji vide nestandardne načine za njihovo rješavanje .
"Mini eksperiment" Ova metoda omogućuje uključivanje roditelja u istraživačke aktivnosti, stvaranje kognitivnog konflikta i korištenje intelektualnih osjećaja roditelja (interes, znatiželja).Tema može biti bilo što; sažima se odnos između stvarnog, željenog i ostvarivog .
Skrenuo bih pozornost na još jedan trenutak roditeljskog sastanka koji se može nazvati njegovim pogovorom. Da bi se utvrdila učinkovitost kolektivne rasprave o određenom problemu, potrebno mu se vraćati na sljedećim sastancima, pri čemu roditelji mogu koristiti metodu rješavanja pedagoških problema - situacija o prethodno razmatranom problemu obiteljskog odgoja.
Formiranje suradnje između djece, roditelja i učitelja ovisi prije svega o tome kako se u tom procesu razvija odnos između odraslih. Rezultat obrazovanja može biti uspješan samo ako postoji ravnopravan partnerski odnos između učitelja i roditelja, jer odgajaju istu djecu. Ova zajednica temelji se na jedinstvu težnji, pogleda na obrazovni proces i načina za postizanje željenih rezultata.
Postoje tradicionalni i netradicionalni oblici rada s roditeljima.
Tradicionalni oblici To su obrasci koji su vremenski testirani i standardni za sve predškolske ustanove ne samo u gradu, već iu zemlji. To uključuje:
1. Prezentacija dječjeg vrtića
Polazak djeteta u vrtić vrlo je važan trenutak za svaku obitelj. Predstavljanje vrtića je svečanost upoznavanja nove djece i njihovih roditelja s vrtićem, djelatnicima, prostorom i programima po kojima vrtić djeluje. Glavni zadatak je pobuditi radost u djetetu od prvih minuta komunikacije, formirati pozitivnu sliku vrtića u svijesti roditelja te pokazati raspoloženje za interakciju i međusobno sagledavanje problema jednih i drugih. Ova manifestacija zahtijeva puno priprema, ali donosi velike povrate, olakšava proces prilagodbe djeteta na vrtić, smanjuje razinu roditeljske tjeskobe i strahova od boravka djeteta u vrtiću.
2. Roditeljski sastanci
Jedan od najtradicionalnijih oblika rada s roditeljima. Cilj im je povećati razinu odgojnih vještina i pedagoške kulture roditelja.
Pravila za održavanje roditeljskih sastanaka:
1. Roditeljski sastanak mora biti temeljito pripremljen. Dva tjedna prije sastanka u predvorju grupe objaviti obavijest o temi, datumu i vremenu sastanka te pripremiti knjižice za roditelje sa sažetkom sastanka. Razmislite o svim organizacijskim aspektima: od rasporeda namještaja do mogućih pitanja roditelja. Ne možete roditelje smjestiti u dječje stolice, a učitelje i upravu u obične. Komunikacija bi se trebala odvijati na istoj razini.
2. Pozvati roditelje da pripreme govor na određenu temu. Organizirajte nazočnost ravnatelja, starijeg učitelja i učitelja koji rade s djecom na sastanku kako bi događaju dali značaj; uspostaviti emocionalni kontakt s roditeljima, pokazati zainteresirani odnos uprave prema problemima odgoja i obrazovanja djece.
3. Komunikacija treba biti neformalna i prijateljska. Roditelji na sastanku su aktivni sudionici i partneri u raspravi problema. Potiče se dijalog, a ne monolog učitelja, koji izriče pravila koja roditelji moraju slijediti.
4. Učitelji grupe moraju se prema roditeljima odnositi s poštovanjem, uzeti u obzir autoritet obitelji i iskustvo obiteljskog obrazovanja.
5. Potrebna povratna informacija, razgovor o rezultatima sastanka s roditeljima, dogovor o mjerama za prevladavanje poteškoća i provedba razvojni planovi dijete.
3. Seminari i konzultacije za roditelje
Svrha seminara i savjetovanja je povećanje pedagoške pismenosti roditelja o pitanjima odgoja i obrazovanja djeteta, rješavanje problematičnih pitanja, te jačanje pedagoških sposobnosti roditelja. Njihove teme mogu se odrediti analizom roditeljskih potreba i interesa, primjerice, putem ankete. Konzultacije i seminari mogu se provoditi licem u lice za grupu roditelja zainteresiranih za određeno pitanje ili individualno. Cilj im je pomoći roditeljima u rješavanju teških pedagoških situacija i informirati ih o djetetovim uspjesima i postignućima.
4. Vizualni materijal
Najvažnija stvar u informativnom i informativnom radu s roditeljima je izrada vizualnih materijala za roditelje. To mogu biti informativni štandovi, knjižice, letci, memorandumi, interne vrtićke novine, zidne novine.
Informativni štand za roditelje “Vizitka vrtića”u predvorju , koji pruža sljedeće podatke:
· Dozvola za obavljanje odgojno-obrazovne djelatnosti;
· Prezime, ime, patronimik voditelja, vrijeme prijema roditelja;
· Naziv i broj telefona matične organizacije;
· Područja djelovanja dječjeg vrtića: kratak opis grupa, programa, popis dodatnih usluga;
Informativni štandovi u skupinama namijenjeni su razmjeni informacija o problematici odgoja i obrazovanja djece, upoznavanju roditelja s planovima rada u bliskoj budućnosti te širenju pedagoških znanja.
Na štandu se mogu predstaviti:
· prezimena, imena i oca svih odgajatelja koji rade s djecom u ovoj skupini, vrijeme kada mogu razgovarati s roditeljem o djetetu;
· Dnevni režim;
· Raspored nastave;
· Plan događanja za mjesec;
· Oglasi;
· Uvjeti natjecanja;
· Jelovnik za dan;
· Rječnik ljubaznih riječi i izraza;
Svi materijali koji se daju roditeljima na pregled moraju biti estetski oblikovani;
Sadržaj se mora redovito ažurirati, inače će interes roditelja za ove informacije brzo nestati;
Dizajn je napravljen na takav način da privuče pažnju roditelja;
Sadržaj predloženog materijala trebao bi biti uistinu zanimljiv većini roditelja.
Knjižice, letci, memorandumi
Prednost informatora, letaka i dopisa je što su ciljani, odnosno svaki roditelj osobno dobiva informacije i može ih pročitati u prigodnom trenutku. Mogu dati podatke o vrtiću, grupi, određenom području rada vrtića, npr. umjetničko-estetski odgoj, dodatne usluge i sl.; o određenom događaju, pozivu na otvoreni sat i sl.; konzultacije radi provedbe jedinstvenog odgojno-obrazovnog pristupa između obitelji i vrtića, primjerice, u pitanjima prilagodbe djeteta na vrtić.
Interne novine vrtića posvećen određenoj temi, na primjer, zdravlje djece, aktivnosti u igri, opismenjavanje, razvoj kreativnih sposobnosti itd.
Novine imaju stalne rubrike:
· Za odrasle o djeci;
· Konzultacije sa stručnjakom;
· Novosti za djecu;
· Djeca kažu;
· Naša postignuća (o uspjesima vrtića).
Izdavanje novina zahtijeva ozbiljan rad kreativnog tima odgojiteljica i određene materijalno-tehničke troškove. Novine moraju izlaziti redovito.
5. Pedagoški razgovori s roditeljima
Ovo je najpristupačniji oblik uspostavljanja komunikacije između učitelja i obitelji; može se koristiti samostalno ili u kombinaciji s drugim oblicima: razgovorom prilikom obilaska obitelji, na roditeljskom sastanku, konzultacijama.
Cilj: pružiti roditeljima pravovremenu pomoć o ovom ili onom pitanju obrazovanja, pridonijeti postizanju zajedničkog stajališta o tim pitanjima.
Vodeću ulogu ovdje ima nastavnik, on unaprijed planira temu i strukturu razgovora.
6. Posjet obitelji
Učitelj svoje grupe mora posjećivati obitelji svojih učenika.
Svrha posjeta obitelji učenika može biti podrška djetetovu uspjehu, razvijanje kontakata s obitelji, proučavanje iskustva obiteljskog odgoja ili zajednički razgovor o tome što je značajno za obitelj i vrtić; to služi kao materijal za osmišljavanje naknadnih interakcija s roditeljima i ostali članovi obitelji.
7. Dani otvorenih vrata - Ovo je oblik interakcije s roditeljima koji otvara vrata u svijet vrtića. Na ovaj dan djelatnici vrtića svoja postignuća predstavljaju obiteljima učenika. Roditelji (i ostali članovi obitelji) upoznati se s uslugama predškolske odgojne ustanove; program za njegov razvoj iobrazovni program, u skladu s kojim se provodi odgojno-obrazovni proces; promatrati posebno organizirane aktivnosti s djecom, te sudjelovati (uz podršku učitelja) u raznim zajedničkim aktivnostima s djecom. Na ovaj dan važno je upoznati obitelji sa sustavom odgoja i obrazovanja roditelja koji se razvio u dječjem vrtiću (ciljevi, sadržaji, oblici, metode rada) te ih pozvati na interakciju u različitim odgojno-obrazovnim područjima: tjelesni odgoj, rekreacija, umjetnost i estetika, proučavanje okoliša i lokalna povijest itd.
Dan otvorenih vrata aktualan je na početku ciklusa interakcije vrtića i obitelji. Kako vrtić, zajedno s obitelji, nastoji razvijati interakcije i prelaziti s jedne razine kvalitete na drugu, „Dan otvorenih vrata“ pretvorit će se u trajne otvorene odnose između djece, roditelja i odgajatelja.
8. Upitnik
Jedan od aktivnih oblika primanja i razmjene informacija o različitim pitanjima rada dječjeg vrtića. Anketiranje pomaže nastavnom osoblju da dobije što cjelovitiju informaciju o određenim pitanjima, analizira je i pravilno planira daljnji rad u tom smjeru. S druge strane, upitnici pomažu roditeljima da ozbiljnije promisle o ovoj ili onoj temi, procijene svoje nastavne sposobnosti, stil odnosa s djetetom itd.
Ispitivanje je odavno ukorijenjeno u radu vrtića; ovaj oblik interakcije s roditeljima ima prednosti:
Brzo dobivanje informacija o bilo kojem problemu;
Pouzdanost informacija;
Prilika da dopre do svih roditelja.
Analizom odgovora roditelja odgojitelji dobivaju informacije o obitelji, zahtjevima i očekivanjima roditelja u odnosu na vrtić, osobinama djeteta, spremnosti roditelja na interakciju s odgojiteljima po određenim pitanjima odgoja, kvalitete prehrane i sl.
Upitnik mora sadržavati:
Ljubazno obraćanje roditeljima;
Kratak uvod koji opisuje svrhu ankete;
Pitanja i po potrebi mogući odgovori na njih;
Hvala vam na vašoj interakciji na kraju upitnika.
Netradicionalni oblici rada - novi oblici rada koji pomažu obiteljima u podizanju i obrazovanju djeteta.
Roditelji su spremni podržati inicijative učitelja usmjerene na zadovoljavanje i razvijanje interesa i potreba djece. Ali suvremeni roditelji su odrasli, obrazovani ljudi sa životnim iskustvom koji znaju analizirati situaciju, stoga je u rješavanju niza problema učitelj dužan koristiti pedagoške inovacije i nove netradicionalne oblike rada. To uključuje:
1. Natječaji i projekti
Održavanje različitih natjecanja omogućuje jačanje interakcije vrtića s obiteljima učenika i intenziviranje pedagoške komunikacije između roditelja i djece. Važan aspekt održavanja natjecanja je i natjecateljski duh koji pomaže ujedinjavanju roditelja iste skupine i povećava inicijativu neaktivnih roditelja.
Sadržaj natjecanja može varirati. To mogu biti tradicionalna natjecanja ili ona koja odgovaraju temi plana rada. Prilikom pripreme natječaja potrebno je odrediti svrhu natječaja, sudionike, sastav žirija, kriterije ocjenjivanja, te nagrađivanje pobjednika. Roditelje je potrebno unaprijed upoznati s odredbama natječaja i dati im dovoljno vremena za pripremu istog.
Rezultati kreativnih natjecanja mogu se predstaviti roditeljima u obliku zidnih novina u dvorani, izložbe itd.
Obavijest o natječaju je unaprijed istaknuta u predvorju grupe. Dodatno, svaka obitelj dobiva letak s uvjetima natječaja.
2. Okrugli stol s roditeljima
Cilj: u netradicionalnom okruženju uz obvezno sudjelovanje stručnjaka, razgovarati s roditeljima o aktualnim pitanjima obrazovanja.
Na okrugli stol pozivaju se roditelji koji su pisanim ili usmenim putem izrazili želju za sudjelovanjem u raspravi o određenoj temi sa stručnjacima.
3. Poslovne igre
Poslovna igra - prostor za kreativnost. Sudionike igre što više približava stvarnoj situaciji, razvija vještine brzog donošenja pedagoški ispravnih odluka te sposobnost pravodobnog uočavanja i ispravljanja pogreške.
Ne postoji posebna, usko ciljana shema za provođenje poslovnih igara. Sve ovisi o kompetencijama, sposobnostima i kreativnosti voditelja.
Približna struktura igre je sljedeća:
1. Pripremna faza, koja uključuje određivanje cilja, ciljeva igre, organizacijskih pravila koja reguliraju tijek igre, odabir lika(ova) u skladu s ulogama, pripremu potrebnog vizualnog materijala i opreme
2. Tijek igre, koji se sastoji u ispunjavanju potrebnih pravila i radnji od strane svih sudionika u igri.
3. Ishod igre, izražen u analizi njezinih rezultata.
Svrha poslovnih igara je razviti i učvrstiti određene vještine i sposobnost sprječavanja konfliktnih situacija. Uloge u poslovnim igrama mogu se raspodijeliti na različite načine. U poslovnoj igri mogu sudjelovati i odgojitelji, voditelji, socijalni pedagogi, roditelji, članovi roditeljskog odbora i dr., koji prati svoj objekt pomoću posebne kartice za promatranje.
Tema poslovnih igara mogu biti različite konfliktne situacije.
4. “Klubovi” (obitelj)
Obiteljski klubovi su neformalne udruge roditelja stvorene za rješavanje praktičnih problema obrazovanja. Obično ih organizira skupina entuzijasta: učitelji i roditelji. Djelovanje obiteljskih klubova temelji se na dobrovoljnim načelima. U obiteljskim klubovima kritički nastrojeni roditelji osvještavaju ne samo nedostatke, već i prednosti vlastite djece (u odnosu na tuđu), a entuzijastični roditelji vide ne samo prednosti, već i mane svoje djece. U obiteljskim klubovima djeca stječu dragocjena iskustva u komunikaciji s ljudima različitih karaktera i nalaze se u različitim ulogama (npr. stariji, iskusni - za klince).
Obiteljski klub jedan je od učinkovitih kanala prenošenja, očuvanja i razvoja vrijednosti obiteljske kulture te zanimljiv i učinkovit oblik interakcije vrtića i obitelji. Objedinjujući djecu različite dobi i odrasle koji ih odgajaju (roditelje i učitelje), klub osigurava živu vezu među generacijama, prenoseći sve ono najbolje što starija generacija ima. Kao neformalni izvor obrazovanja, klub predstavlja najbolje primjere obrazovanja djece predškolske dobi u obiteljima i vrtićima.
Pri osmišljavanju klupskih sastanaka važno je osigurati jedinstvo tri međusobno povezana aspekta: priopćavanje određene informacije - njezina vrijednosna interpretacija - poticanje sudionika sastanka na praktičnu akciju.
5. Večeri pitanja i odgovora
Specifična vrsta klupskog sastanka. Mogu biti jedno- ili višetematski. Večeri pitanja i odgovora pružaju koncentrirane pedagoške informacije o najrazličitijim temama, koje su često kontroverzne naravi, a odgovori na njih nerijetko se pretvaraju u burne, zainteresirane rasprave. Uloga večeri pitanja i odgovora u opremanju roditelja pedagoškim znanjima nije samo u samim odgovorima, što je samo po sebi vrlo važno, već iu formi ovih večeri. Trebaju se odvijati kao opuštena, ravnopravna komunikacija roditelja i učitelja, kao satovi pedagoške refleksije.
Roditelji se o ovoj večeri obavještavaju najkasnije mjesec dana unaprijed. Za to vrijeme se metodičari, odgajatelji i socijalni radnici moraju pripremiti za to: prikupiti pitanja, grupirati ih, rasporediti nastavničkom timu za pripremu odgovora. Večeri pitanja i odgovora poželjno je da nazoči većina nastavnog osoblja, te specijalisti – liječnici, pravnici, socijalni pedagozi, psiholozi i dr., ovisno o sadržaju pitanja.
Kako organizirati pitanja roditelja? Obično metodičari i odgajatelji za to koriste roditeljske sastanke, upitnike i sve vrste upitnika. Na roditeljskim sastancima najavljuju vrijeme večeri pitanja i odgovora, daju mogućnost promišljanja pitanja i njihovo bilježenje na papir, a roditelji također imaju priliku promišljati pitanja kod kuće i kasnije ih prezentirati učitelju.
6. “Susreti i poznanstva” - Riječ je o susretima čija je svrha na različite načine upoznati obitelji učenika i upoznati se s odgajateljima koje odgajaju dijete u vrtiću. Da biste to učinili, možete koristiti posebne metode:
- „Odaberi udaljenost“ (učitelj proglašava predmet simbolom sastanka o kojem se razgovara s roditeljima i postavlja ga u središte prostorije. Zatim poziva roditelje da stanu na takvoj udaljenosti od predmeta da bi najbolje pokazali njihovu blizina ili udaljenost u odnosu na temu sastanka Svaki roditelj jednom rečenicom objašnjava udaljenost koju je odabrao.
MBDOU Myudovsky vrtić Okrug Uritsky, regija Oryol Konzultacije na temu « Netradicionalni oblici rada s roditeljima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama»
Pripremljeno: Odgajatelj - Ivanyushina N.A. “Od kako je prošlo moje djetinjstvo, tko vodio dijete za ruku u djetinjstvu, to ušao u njegov um i srce iz okoline mir - o tome ovisi u odlučujućoj mjeri, kakva će osoba postati današnja beba.” /U. A. Suhomlinski / U članku 18. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" kaže: « Roditelji su prvi učitelji. Oni su dužni već u ranoj dobi postaviti prve temelje tjelesnog, moralnog i intelektualnog razvoja djetetove osobnosti.” Mlađa generacija bit će poput obitelji. Ali kako je napisao A.S Makarenko: “Obitelji mogu biti dobre i obitelji mogu biti loše. Ne možemo jamčiti da ih obitelj pravilno odgaja. Moramo organizirati obiteljsko obrazovanje.” Obitelj i vrtić dvije su društvene institucije koje stoje u ishodištu naše budućnosti, ali često nemaju dovoljno međusobnog razumijevanja, takta i strpljenja da se čuju i razumiju. Kako promijeniti ovu situaciju? Kako zainteresirati roditelji u zajedničkom radu? Kako stvoriti jedinstveni prostor za razvoj djeteta u obitelji iu predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, napravite roditelji sudionici odgojno-obrazovnog procesa? Da biste to učinili potrebno je u vašem koristiti netradicionalne oblike komunikacije s roditeljima na poslu. Netradicionalni oblici interakcije s roditeljima usmjerena na privlačenje roditelja u predškolsku odgojnu ustanovu, uspostavljanje neformalni kontakti. DO oblici komunikacije između učitelja i roditelja uključuju: informacijski i analitički slobodno vrijeme, obrazovni, vizualno informativni obrasci. Informacijski i analitički obrasci(pitanje za odgajateljima: "Što misliš oblicima rada mogu se pripisati ovoj skupini?”) usmjereni su na prepoznavanje interesa, zahtjeva roditelji, uspostavljanje emocionalnog kontakta među učiteljima, roditelja i djece. Ovdje odnositi se: pregled; testovi; pregled; socijalna putovnica; "povjerljivi poštanski sandučić" ili "telefon za pomoć", Gdje roditelji mogu postavljati pitanja koja ih se tiču i davati savjete roditelji i zaposlenici. To će pomoći boljem snalaženju u pedagoškim potrebama svake obitelji i uzeti u obzir njezine individualne karakteristike. Slobodno vrijeme oblicima("Što ovo uključuje?") - zajedničko slobodno vrijeme, praznici, izložbe - osmišljeni su za uspostavljanje toplih, neformalan, odnosi povjerenja, emocionalni kontakti između nastavnika i roditelji, između roditelja i djece. Slobodne aktivnosti omogućuju vam stvaranje emocionalne ugode u grupi. Roditelji postati otvoreniji za komunikaciju. Ovaj oblik može postati kulturni centar u vrtiću, ujedinjujući se roditelji istomišljenici. Obiteljska kazališta, koncerti, igre - natjecanja uz sudjelovanje članova obitelji, gdje djeca gledaju roditelje i navijati za njih. Igre: "Pravedan", "Polje snova", "Pogodi melodiju", "Što gdje kada?", kulinarsko natjecanje "Slatki sat". Možete organizirati zanimljiva natjecanja "Uspješno roditelj»
, "Obitelj godine". Kao što znate, zajednički cilj i zajednička iskustva spajaju odrasle i djecu. Kognitivni oblicima imaju dominantnu ulogu u unapređenju psihološke i pedagoške kulture roditelji. Njihova suština je upoznavanje roditelji s dobnim i psihičkim karakteristikama djece predškolske dobi, formiranje praktične vještine u odgoju djece. Glavna uloga pripada sastancima nekonvencionalan oblik. Netradicionalna sredstva, na roditeljski sastanaka, potrebno je koristiti takve metode i tehnike koje aktiviraju pozornost onih koji su umorni nakon rad roditelja, olakšavaju pamćenje suštine razgovora, stvaraju posebno raspoloženje za prijateljski, iskren i poslovni razgovor. Sve to povećava interes roditelji na pitanja odgoja djece, značajno povećava izlaznost, aktivira roditelji rješavati obrazovne probleme. Sastanci se mogu održavati u različitim oblicima. „Čitateljevo (pedagoški) konferencija" Prije sastanka provodi se pripremna faza, gdje roditelji daje se zadatak na određenu temu. O pripremljenom zadatku raspravlja se s različitih pozicija. 2 tjedna prije sastanka nudi se nekoliko izjava iz klasika, i komentiraju roditelji kako shvaćaju ovu izjavu i daju svoje savjete o problemu, kako ga rješavaju. Najuspješniji savjeti postavljeni su na postolje "Riznica obiteljskih savjeta". “Seminar – radionica” Ne samo učitelj, nego i roditelji, logoped, psiholog i drugi stručnjaci. Zajedno s roditelji problemske situacije se odigravaju ili rješavaju; mogu biti prisutni elementi treninga. Određuje se tema i voditelj; to može biti nastavnik ili roditelji, pozvani stručnjaci. Na primjer, uzmimo tema dječjih strahova. Zatim se priprema kratka teorijska poruka roditelji zamoljeni da daju svoje mišljenje o uzrocima dječjih strahova i načinima njihovog prevladavanja. Sljedeći sa roditelji provode se mini treninzi samoregulacije, tehnike igre za otklanjanje tjeskobe i strahova kako bi se roditelji kada su se pojavile poteškoće, pomogli su svojoj djeci. "Iskren razgovor" Susret nije namijenjen svima roditelji, ali samo za one čija djeca imaju zajedničke probleme (u komunikaciji s vršnjacima, agresivnost i sl.). Na kraju sastanka možete provesti anketu na tu temu roditelji Ne daju preporuke, već sami dolaze do njih. Na primjer, dijete je ljevoruko. S roditelji provodi se anketa kako bi se bolje razumjele karakteristike njihove djece. O problemu se raspravlja sa svih strana, mogu se pozvati stručnjaci. Roditelji Daju se preporuke o razvojnim karakteristikama takvog djeteta. Roditelji Za ljevoruku djecu ponuđeni su različiti zadaci za razvoj motorike obje ruke. Raspravlja se o psihološkim problemima povezanim s ljevorukošću. Na netradicionalni roditeljski sastanci trebate koristiti različite metode aktivacije roditelji. 1. "Ideja"- metoda kolektivne mentalne aktivnosti koja omogućuje postizanje međusobnog razumijevanja kada je zajednički problem osobni za cijelu grupu. Prihvaćaju se sva moguća rješenja problema, čak i ona nerealna. 2. "Popis pridjeva i definicija" Takav popis pridjeva identificira različite kvalitete, svojstva i karakteristike predmeta, aktivnosti ili osobe koje je potrebno poboljšati. Najprije se predlažu kvalitete ili karakteristike (pridjevi), zatim se razmatra svaka zasebno i odlučuje na koji način se odgovarajuća karakteristika može poboljšati ili ojačati. “Kako biste voljeli vidjeti svoje dijete na pragu škole?” Roditelji nabrajaju kvalitete, odnosno pridjeve, a potom zajednički postižu načine za ostvarenje cilja. 3. "Kolektivni rekord" Svaki sudionik dobiva list papira sa formulira se problem i daju se informacije ili preporuke potrebno riješiti. Roditelji neovisno jedan o drugom, odredite im najvažnije preporuke i unesite ih u list. Bilješke se zatim predaju učitelju, on ih sažima, a grupa vodi raspravu. Na primjer, tema "Kako voljeti svoje dijete" roditelji zabilježiti najvažnije točke po njihovu mišljenju. Učiteljica ih sažima i razgovara o napisanom. 4. "Dobar loš": predlaže se izražavanje polarnih mišljenja o jednom pitanju, problemu, na primjer, što je kod kazne dobro, a što loše. 5. "Štafeta riječi": roditelji Predlaže se izražavanje najvažnijih stvari o odgoju djece. Roditelj, nakon što je uzeo predmet (loptu, mora nastaviti ponude: “Tako da rastem (la) dobar sine (kćeri, moram ..." i dodaje predmet uokolo. Kao rezultat toga, svi govore roditelji. 6. "Glava pitanja": roditelji Pišite jedno drugom pitanja i bilješke koje stavljaju u šešir. Zatim ih jednog po jednog vade i odgovaraju. Vizualno - potrebni su obrasci s podacima kako bi ispravno vrednovali aktivnosti učitelja, pregledali metode i tehnike obiteljskog odgoja. Na primjer, otvoreni razredi za roditelji, gledanje videa, fotografija, dječjih izložbi djela. Otvoreni razredi. Provođenje otvorene nastave u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama može se organizirati na različite načine. Na primjer, u jednom slučaju roditelji kao gosti pohađaju nastavu na kojoj se prevladava njihova površna prosudba o odgojno-obrazovnom procesu u vrtiću, profesiji odgajatelj. Vlastitu djecu vide u za njih neuobičajenom okruženju te dobivaju preporuke o odgoju djece u obitelji. Inače roditelji mogu biti aktivni sudionici pedagoškog procesa. Oni odgovaraju na pitanja, kreću se zajedno s djecom uz glazbu, pjevaju, crtaju, ispunjavaju učiteljeve zadatke itd. Ovdje očevi i majke djeluju kao partneri učitelja. Također ih možete uključiti u sudjelovanje u dječjoj igri, slobodnom vremenu i radnim aktivnostima. Susreti sa zanimljivim ljudima su sastanci sa roditelji različitih profesija. Također roditelji može upoznati djecu s kulturom svog naroda kroz svakodnevni život, tradiciju, folklor i poslastice. Uključivanje mama i tata u čišćenje zajednice, uređenje okoliša i izgradnju snježnih gradova na području vrtića, kao i sudjelovanje u priredbama i natjecanjima. - Kutci za roditelje. Ovaj oblik rada je tradicionalna. Da bi bio valjan, pomaže aktiviranje roditelji, možete i trebate preinačiti: Izrada novina za roditelji za svaku grupu ili za vrtić s različitim naslovima Stvaranje knjižnice za roditelji o glavnim problemima obiteljske pedagogije. - Biblioteke igara: "Igre u kuhinji", "Igre našeg djetinjstva" i tako dalje. - Listovi aktivnosti: sadrže materijal koji omogućuje razumijevanje onoga što dijete radi u vrtiću, specifične igre koje možete igrati, savjete i zadatke. Događaji razmjene iskustava među roditelji"Kasica roditeljski savjet»
Fotomontaže - Informacija listovi s rasklopljenim informacije o svakom djetetu, izdaju roditelji zajedno sa svojom djecom. izložbe, registriran kod roditelja: "Naši favoriti"- fotografije vaših omiljenih životinja, „mala Maja Domovina»
- natječaj fotografije zavičajnog kraja, “Sunce, zrak i voda naši su najbolji prijatelji”- fotografije djece na otvorenom u različito doba godine stalci, izdaje se zajedno s roditeljima: "Kad smo bili mali..."- priče mama i tata, "Mogu, mogu, volim" - informacije o vještinama, postignuća, interesi djeteta, "Kroz usta bebe"- duhovite izjave djece Stvaranje roditelji albumi nakon praznika - Obiteljske novine: "Pod krovom moje kuće", “A ovo je moje sunce”, “A mi svi idemo na odmor autom!”, "Zimski mozaik", "Sretna Nova godina!" Izrada obiteljskih knjiga - bebe - "Ekran dobrih djela": Želio bih reći o jednoj važnoj točki u sustavu rad s roditeljima. Svaka osoba, nakon što je nešto učinila raditi, potrebna je ocjena njegovog rada. Ovo treba i našima roditelji. Obitelj i vrtić dva su odgojna fenomena od kojih svaki na svoj način daje djetetu socijalno iskustvo, ali tek u međusobnoj kombinaciji stvaraju optimalne uvjete za ulazak malog čovjeka u veliki svijet. Interakcija roditelji i dječji vrtić rijetko nastaju odmah. Dug je to proces, dug i mukotrpan rad koji zahtijeva strpljivo, postojano stremljenje ka cilju. Glavna stvar je ne stati tu, nastaviti tražiti nove načine suradnje s roditelji. Uostalom, imamo jedan cilj – odgojiti buduće kreatore života. Kakav je čovjek, takav je i svijet koji stvara oko sebe. Dječji vrtić je prva odgojno-obrazovna ustanova s kojom djetetova obitelj dolazi u kontakt, a njegova je uloga dopuna odgoja i obrazovanja koje dijete predškolske dobi stječe kod kuće. Čini se očitim da je za to potrebna bliska suradnja učitelja i roditelja, ali u praksi to nije uspostavljeno. Rezultati istraživanja koje citira N. L. Antonova u članku “Značajke interakcije između roditelja i odgajatelja u predškolskom odgoju” pokazuju da su roditelji i odgajatelji najčešće skloni prihvatiti situaciju kakva jest, a ne graditi partnerstvo i suradnju. Nekoliko je razloga za to: Zaključak se nameće sam po sebi - obitelj je potrebno pedagoški educirati, a odgojitelj treba usavršavati, dok je važno imati široku lepezu metoda rada s roditeljima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama kako bi znali kako zainteresirati svaku obitelj za suradnju. Približno isto zahtijeva i zakonodavstvo, o čemu više možete pročitati u članku “Rad s roditeljima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama”(nećemo se detaljnije zadržavati na oblicima interakcije s roditeljima o kojima se govori u njemu). Kada konvencionalne metode nisu dovoljne da zainteresiraju studentovu obitelj, vrijedi pokušati pribjeći alternativnim, čije primjere daje portal maam.ru. Zakon o obrazovanju kaže da su roditelji prvi učitelji. Oni su dužni već u ranoj dobi postaviti prve temelje za tjelesni, moralni i intelektualni razvoj djetetove osobnosti. To daje osnovu za organiziranje složenog oblika interakcije „Učilište za roditelje“, koji je dvosmjeran proces: Na “sveučilištu” se mogu organizirati posebni odjeli, na primjer: Cilj ovog projekta je stvoriti oblik suradnje koji će privući sve sudionike: kako učitelje tako i članove obitelji. Očekivani rezultati Nije važno koje oblike rada s roditeljima u predškolskoj ustanovi preferirate, važno je odabrati one koji će dati rezultate. Jednako je važno da se učitelj prema ovom dijelu svog posla odnosi odgovorno i da roditelje ne doživljava kao „privjesak“ djeteta. U tome će vam pomoći sljedećih pet savjeta. Više korisnih informacija za razvoj Vašeg vrtića dobit ćete na Međunarodnoj konferenciji „Interakcija između predškolskih obrazovnih ustanova i obitelji: najbolja ruska praksa i strana iskustva”
,
koji će se održati 6. – 8. kolovoza. Dođite na konferenciju i naučit ćete kako zadobiti povjerenje roditelja i stvoriti pozitivnu sliku predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Predškolska odgojno-obrazovna ustanova je prva odgojno-obrazovna ustanova s kojom roditelji dolaze u kontakt. Glavni strukturni element u vrtiću je skupina. Učitelj, kao organizator i koordinator grupnih aktivnosti, izravno komunicira s djecom i roditeljima. Važno je napomenuti da, bez obzira na to koliko su visoke kvalifikacije odgajatelja, bez obzira na to koliko su duboko promišljeni sadržaj i oblici odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom, pozitivan rezultat može se postići samo ako se obitelj i dječji vrtić razmatraju u okviru jednog obrazovnog. prostora, što podrazumijeva interakciju, suradnju između odgajatelja i roditelja tijekom djetetova predškolskog djetinjstva. U suvremenim uvjetima, zadatak modernizacije interakcije između obitelji i vrtića je razvoj interaktivnih partnerstava u sustavu "vrtić-obitelj", usmjerenih na aktivno uključivanje roditelja (zakonskih zastupnika) u život predškolske ustanove. Partnerska interakcija
Tradicionalni oblici rada s roditeljima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
Netradicionalni oblici rada s roditeljima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
"Matično sveučilište"
Netradicionalni oblici rada s roditeljima u dječjem vrtiću
Uvjeti za uspješan rad s roditeljima:
- proučavanje socijalnog sastava roditelja, stupnja obrazovanja, socijalnog blagostanja, identificiranje rizičnih obitelji;
- diferenciran pristup radu s roditeljima, uvažavajući višedimenzionalne specifičnosti svake obitelji;
- svrhovitost, sustavnost, planiranje;
- susretljivost i otvorenost.
- Oblici interakcije s obitelji.
Među tradicionalni Razlikuju se oblici interakcije vrtića i obitelji:
- Upoznajte obitelj: sastanci, poznanstva, obiteljske ankete.
- Informiranje roditelja o tijeku odgojno-obrazovnog procesa: dani otvorenih vrata, individualne i grupne konzultacije, roditeljski sastanci, vizualno oblikovanje izradom i postavljanjem informativnih štandova, albuma, mapa, organiziranje izložbi dječjeg stvaralaštva, pozivanje roditelja na dječje koncerte i praznike, izrada podsjetnika.
- Obrazovanje roditelja: održavanje roditeljskih sastanaka, opća edukacija, predavanja, seminari, radionice.
- Zadružna djelatnost: uključivanje roditelja u organizaciju natjecanja, koncerata te sudjelovanje u istraživačkim i projektnim aktivnostima djece.
Zadržimo se detaljnije na netradicionalnim oblicima interakcije s roditeljima učenika, koji su najrelevantniji. Među ne tradicionalan U oblicima rada s roditeljima mogu se izdvojiti sljedeće podskupine: kognitivni, informacijsko-analitički, slobodni, vizualno-informacijski.
|
Ime |
Namjena korištenja |
Oblici komunikacije |
|
Informativno-analitički |
Identifikacija interesa, potreba, zahtjeva roditelje, njihovu razinu pedagoške pismenosti |
⁻ Provođenje socioloških istraživanja ⁻ Upitnici ⁻ Individualni razgovori ⁻ Kartoteke „Pedagoška kasica prasica: roditelji za učitelje“, „Pedagoška kasica prasica: učitelji za roditelje“ (u svrhu međusobnog obogaćivanja pedagoških vještina) ⁻Korespondencija putem e-pošte |
|
Kognitivni |
Upoznavanje roditelja sa dobi i psihološki karakteristike djece predškolska dob. Formiranje praktične roditeljske vještine |
⁻ Radionice ⁻ Vođenje sastanaka i konzultacija u netradicionalnom obliku ⁻ Mini-sastanci ⁻ Dnevni boravak za učitelje ⁻ Usmeni pedagoški časopisi ⁻ Istraživanje, projektne aktivnosti ⁻Online magazin |
|
Slobodno vrijeme |
Uspostavljanje emocionalnog kontakta između nastavnika, |
⁻ Zajedničke aktivnosti u slobodno vrijeme, odmor ⁻ Interaktivne aktivnosti u slobodno vrijeme |
|
roditelji, djeca |
⁻ Izložbe radova roditelja i djece ⁻ Seminari ⁻ Majstorski tečajevi ⁻ Dani dobrih djela ⁻ Stručni turniri |
|
|
Vizualne informacije: informacije- informativni; informativni i edukativni |
Upoznavanje roditelja sa radom predškolske ustanove, značajke odgajati djecu. Formiranje znanja kod roditelja o obrazovanje i razvoj |
⁻ Knjižice ⁻ Elektroničke novine ⁻ Dani (tjedni) otvorenih vrata ⁻ Otvoreni pregledi nastave i drugih aktivnosti djece ⁻ Izdavanje zidnih novina ⁻ Korištenje video zapisa promatranja djeteta u procesu njegovih aktivnosti ⁻ Međusobna razmjena fotografija i videa o životu djeteta u obitelji i vrtiću |
U nastavku su navedeni neki oblici netradicionalnih roditeljskih sastanaka u vrtiću:
"Pedagoški dnevni boravak"
Preporuča se provesti početkom ili krajem godine. Na takvim sastancima raspravlja se o sudjelovanju roditelja u raznim aktivnostima. Provodi se upitnik Roditelj-dijete-vrtić. Ili se raspravlja o planiranim događajima ili se analiziraju prošli i sumiraju rezultati. Početkom godine provodi se anketa kako bi učitelj bolje upoznao dijete i njegove osobine. Roditelji se upoznaju sa događanjima planiranim za ovu godinu, slušaju se prijedlozi roditelja, kakvu pomoć i podršku mogu pružiti u planiranim događanjima, te njihove želje i prijedlozi za školsku godinu. Na kraju godine na ovakvim sastancima sumiraju se rezultati protekle godine, ocjenjuju se i analiziraju postignuća i pogreške.
"Pedagoška konferencija"
Prilikom pripreme događaja provodi se pripremna faza u kojoj roditelji dobivaju zadatak na određenu temu. O pripremljenom zadatku raspravlja se s različitih pozicija.
Dva tjedna prije sastanka roditeljima se daju materijali o određenoj temi, učitelj traži komentar na određenu tvrdnju, pokriva bit teme i postavlja pitanja tijekom rasprave. Na primjer, sastanak u drugoj juniorskoj skupini može biti posvećen toj temi
"Kriza od 3 godine."
Roditelji su pozvani komentirati nekoliko izjava klasika: kako oni razumiju ovu izjavu, zatim roditelji i učitelji daju svoje savjete o problemu i kako ga rješavaju. Najuspješniji savjeti sastavljaju se u kartoteke ili albume „Pedagoška kasica prasica: roditelji za učitelje“, „Pedagoška kasica prasica: učitelji za roditelje“
"Pedagoški skup - aukcija"
"Radionica"
Na takvom skupu mogu govoriti ne samo odgajatelji, već i roditelji, logopedi, psiholozi i drugi stručnjaci. Zajedno s roditeljima mogu se odigrati ili riješiti problemske situacije;
Tema sastanka i voditelj se određuju unaprijed; to može biti učitelj, roditelji ili pozvani stručnjaci. Na primjer, ako je sastanak posvećen temi dječjih strahova, tada će pedagoški psiholog biti moderator takvog sastanka. Priprema se kratka teorijska poruka, zatim se od roditelja traži da izraze svoje mišljenje o uzrocima dječjih strahova i mogu se odigrati male situacije.
"Iskren razgovor"
Takav sastanak možda nije namijenjen svim roditeljima, već samo onima čija djeca imaju zajedničke probleme (primjerice, komunikacija s vršnjacima, agresivnost i sl.). Možete provesti anketu na tu temu, odigrati situacije, prikazati kratke videozapise ili video isječke. Posebnost ovakvog sastanka je u tome što se na kraju razgovora roditeljima ne daju konkretne preporuke, već oni sami dolaze do njih. Na primjer, tema sastanka je "Vaše dijete je ljevoruko". S roditeljima se provodi anketa kako bi se bolje razumjele karakteristike njihove djece, te utvrdilo koji je stupanj ljevorukosti kod djeteta - slab ili izražen. O problemu se raspravlja sa svih strana, mogu se pozvati stručnjaci. Roditeljima se nude različiti zadaci za ljevoruku djecu kako bi se razvila motorika obje ruke. Raspravlja se o psihološkim problemima povezanim s ljevorukošću. Na kraju takvog sastanka potrebno je razmisliti o obliku u kojem će se odvijati refleksija (primanje povratne informacije): to može biti anketa, razmjena mišljenja i dojmova o susretu i sl.
"Majstorski tečaj"
Na takvom sastanku sudionici daju jedni drugima praktične savjete, prikazuju skeč za igranje uloga, demonstriraju praktične vještine (na primjer, učitelj može pokazati roditeljima kako napraviti nastavno pomagalo vlastitim rukama, kako igrati određenu igru), itd.
"Talk show"
Sastanak organiziran u ovakvoj formi podrazumijeva raspravu o jednom problemu s različitih gledišta, uz pojedinosti problema i mogućih načina za njegovo rješavanje. U Talk Showu mogu govoriti roditelji i odgajatelji, a mogu se pozvati i stručnjaci. Na primjer, tema sastanka je "Kućni ljubimci - za i protiv", sudionici sastanka proizvoljno su podijeljeni u dvije podskupine, od kojih jedna brani mišljenje da ako u kući ima kućnih ljubimaca, onda je to dobro, a druga - mišljenje da ako u kući postoje kućni ljubimci, onda je to loše.
Roditeljima se nude razne situacije; potrebno ih je razmatrati s različitih gledišta, uvijek navodeći razloge za njih. O svim se pozicijama razgovara zajedno. Na kraju sastanka, članovi svakog tima su zamoljeni da prijeđu u drugi tim ako su promijenili svoje stajalište ili da ostanu u svom timu. Također možete održati glasovanje kako biste odredili koje gledište pobjeđuje.
"Trening"
Aktivan oblik rada s roditeljima koji žele promijeniti odnos s vlastitim djetetom je edukacija roditelja. Oba roditelja moraju sudjelovati. Da bi bio učinkovit, trening bi trebao uključivati 5-8 sesija. U pravilu ga provodi psiholog, koji roditeljima daje priliku da se privremeno osjećaju kao dijete i emocionalno prožive dojmove iz djetinjstva. Zadaci za obuku mogu biti sljedeći: "Dječje grimase", "Omiljena igračka", "Moja slika iz bajke", "Uspomene iz djetinjstva" itd.
Također, edukacije roditelja mogu se pripremiti u obliku odgovora na pitanja o pedagoškim problemima. Na jedno pitanje odgovaraju dvije obitelji koje mogu imati različita mišljenja. Stručnjaci utvrđuju koja je obitelj bila najbliža istini u odgovoru na pitanje.
"Simulacija igre"
Ovaj oblik se sastoji od igranja uloga problematičnih situacija obiteljskog odgoja, razigrane interakcije roditelja i djece u različitim dječjim aktivnostima, modeliranja metoda roditeljskog ponašanja, razmjene iskustava obiteljskog odgoja itd. Pozitivna strana ovakvih oblika je što olakšavaju uspostavljanje neformalnih kontakata s roditeljima, isključuju nametanje gotovog stajališta, usmjereni su na pronalaženje vlastitog izlaza iz trenutne situacije.
Metode aktivacije roditelja:
Na netradicionalnim roditeljskim sastancima možete koristiti sljedeće metode za aktivaciju roditelja.
"Ideja" je metoda kolektivne mentalne aktivnosti koja omogućuje postizanje međusobnog razumijevanja kada je zajednički problem osoban za cijelu grupu.
"Reverse Brain Attack, or Smash"- ova se metoda razlikuje od "brainstorminga" po tome što se umjesto odgađanja evaluacijskih radnji predlaže maksimalna kritičnost, ukazujući na sve nedostatke i slabosti procesa, sustava i ideja. Time se osigurava priprema ideje usmjerene na prevladavanje nedostataka.
"Popis pridjeva i definicija"- takav popis pridjeva definira različite kvalitete, svojstva i karakteristike predmeta, aktivnosti ili osobe koje je potrebno poboljšati.
Najprije se predlažu kvalitete ili osobine (pridjevi), zatim se one pojedinačno razmatraju i odlučuje na koji način se odgovarajuća karakteristika može poboljšati ili ojačati. Na primjer, "Kako biste željeli da vaše dijete izgleda kada krene u školu?" Roditelji navode kvalitete, t.j. pridjeva, a potom zajednički ostvaruje put do ostvarenja cilja.
"Udruge"- na komadu papira nacrtan je simbol koji personificira problem ili njegovu značajnu točku (što ometa uspostavljanje povjerenja u dječji tim ili učitelja za našu grupu). Zatim se asocijacijom prikazuje drugi simbol sve dok se ne pojavi prikladna ideja rješenja. Na primjer, sastanak na temu "Agresija". Crta se asocijacija na temu, zatim se crtež ispravlja ili crta novi s rješenjem zadatka.
"Kolektivni rekord"- svaki sudionik dobiva bilježnicu ili list papira u kojem je formuliran problem i dane informacije ili preporuke potrebne za njegovo rješavanje. Roditelji, neovisno jedan o drugome, određuju im najvažnije preporuke i zapisuju ih u bilježnicu. Zatim se bilješke predaju učitelju, on ih sažima i grupa vodi raspravu. Nakon ove tehnike, možete koristiti brainstorming. Na primjer, na temu "Kako voljeti svoje dijete", roditelji zapisuju najvažnije točke po njihovom mišljenju. Učiteljica ih sažima i razgovara o napisanom.
"Pisanje po listovima." Prilikom razgovora o problemu svaki roditelj dobiva listove papira za bilješke. Nastavnik formulira problem i traži od svih da predlože moguća rješenja. Svaka rečenica je napisana na posebnom listu. Problem mora biti jasno formuliran. Na primjer, “Kako smiriti dijete ako je uzrujano?”, svaki roditelj napiše svoju verziju, zatim se raspravlja o svim mišljenjima. Ujedno se uvodi zabrana kritike.
"Heuristička pitanja" To uključuje 7 ključnih pitanja: tko, što, gdje, čime, kako, kada?
Ova metoda je prikladna za prikupljanje prilično potpunih informacija o događaju. Također možete kombinirati ova pitanja kako biste dobili novu, zanimljivu perspektivu problema. Na primjer, 1 i 4 u kombinaciji, tko radi što? Dosljednim izvlačenjem takvih smiješnih i nestandardnih pitanja i odgovaranjem na njih, roditelji mogu vidjeti nestandardne načine za njihovo rješavanje.
"Mini-eksperiment." Ova metoda omogućuje uključivanje roditelja u istraživačke aktivnosti, stvaranje kognitivnog konflikta i korištenje intelektualnih osjećaja roditelja (interes, znatiželja). Tema može biti bilo što; sažima se odnos između stvarnog, željenog i ostvarivog.
