Konzultace pro pedagogy
“Netradiční formy práce s rodiči”
V současné době je naléhavým problémem interakce předškolních učitelů s rodiči, která zahrnuje výměnu myšlenek, pocitů a zkušeností.
Rodiče často dělají typické chyby ve výchově a pociťují určité potíže.
Rodina je sociální institucí výchovy; uskutečňuje kontinuitu generací a socializaci dětí, která zahrnuje přenos zkušeností, hodnot a stereotypů chování.
Rodiče potřebují pomoc odborníků, i když někteří z nich si tuto potřebu neuvědomují. V podmínkách, kdy většině rodin jde o řešení problémů ekonomického a někdy i fyzického přežití, vzrostla tendence mnoha rodičů ustupovat od řešení otázek výchovy a osobního rozvoje dítěte. Rodiče, kteří nemají dostatečné znalosti o věku a individuálních charakteristikách vývoje dítěte, někdy provádějí výchovu slepě, intuitivně. To vše zpravidla nepřináší pozitivní výsledky.
Ke kompetentní výchově dítěte je nutné mít na něj jednotné výchovné vlivy ze všech dospělých, zohledňovat věkové a individuální vlastnosti a chápat, co by mělo v daném věku umět a umět. Odbornou pomoc zde může poskytnout předškolní pedagog.
Rodiče dětí navštěvujících předškolní zařízení lze dnes rozdělit do tří skupin.
1 skupina - jedná se o pracovně velmi vytížené rodiče, pro které je školka životně důležitá, ale přesto od školky očekávají nejen dohled, ale i kvalitní vzdělání a výchovu. Tato rodičovská skupina se pravděpodobně nebude moci aktivně účastnit seminářů a školení. Ale při správné organizaci interakce rádi doma s dítětem připraví rodinný projekt na soutěž, vyberou fotografie a přijdou na úklidovou akci.
2. skupina – to jsou rodiče s pohodlným rozvrhem a nepracující prarodiče. Děti z takových rodin nemusí chodit do školky, ale rodiče nechtějí dítě připravit o komunikaci s vrstevníky, rozvoj a učení. Úkolem učitelek je zabránit této skupině rodičů v setrvání v pozici pasivního pozorovatele, aktivizovat jejich pedagogické schopnosti a zapojit je do práce MŠ.
3 skupina – jedná se o rodiny s nepracujícími matkami. Tito rodiče také očekávají od školky zajímavou komunikaci s vrstevníky, dodržování správného denního režimu, školení a výchovu, úkolem učitelky je vybrat z rodičovské skupiny družné, energické maminky, které budou v rodičovském výboru. Učitel na tuto skupinu spoléhá při přípravě na setkání a matiné.
Správně strukturovaná komunikace mezi rodiči a vychovateli je klíčem k úspěšnému vzdělávání předškoláka. Pozorný přístup učitele ke spojení rodič-dítě nám umožňuje vidět složitý proces utváření rodičovského chování. Vztahy mezi dítětem a rodičem jsou zásadní pro pochopení faktorů, které určují vývoj dítěte. Rozhodující je první rok manželství mezi rodiči a dítětem. Právě v tomto období se utváří povaha budoucích vztahů rodič-dítě – zda se rodič stane pro dítě blízkou osobou, se kterou lze sdílet radosti i strasti vzbuzující lásku a úctu. Harmonický, emocionálně přijímající a podporující rodičovský postoj pomáhá dítěti rozvíjet důvěru, zájem o svět matky a osvojit si formy interakce s ostatními.
V současné době se v praxi nashromáždily různé netradiční formy práce s rodiči, mezi které patří tematické konzultace, rodičovská čtení, rodičovské večery, školení, kulaté stoly a další.
Čtení rodičů
dát rodičům možnost nejen poslouchat přednášky učitelů, ale také studovat literaturu k problému a zapojit se do jeho diskuse. Při analýze knihy, kterou četli, rodiče vyjadřují své vlastní chápání problému a změny v přístupech k jeho řešení po přečtení knihy.
Večery rodičů - jsou to svátky komunikace s rodiči kamaráda vašeho dítěte, jsou to svátky vzpomínek na dětství a dětství vašeho vlastního dítěte, je to hledání odpovědí na otázky, které klade vaše vlastní dítě a život.
Ukázkový seznam rodičovských večerů:
1. "Rok, kdy se dítě narodilo - co to bylo?"
2. "Jak vidím budoucnost svého dítěte?"
3. "Přátelé mého dítěte"
4. „Narozeniny naší rodiny“
5. „Písně, které zpívají naše děti a my jsme zpívali“
Školení pro rodiče - aktivní formou práce s rodiči, kteří chtějí změnit interakci s vlastním dítětem. Účastnit se musí oba rodiče. Aby byl trénink efektivní, měl by zahrnovat 5–8 sezení. Zpravidla ji provádí psycholog, který dává rodičům příležitost dočasně se cítit jako dítě a emocionálně prožít dojmy z dětství. Tréninkové úkoly mohou být následující: „Dětské grimasy“, „Oblíbená hračka“, „Můj pohádkový obrázek“, „Vzpomínky na dětství“ atd. Rodičovská školení jsou připravována formou odpovědí na otázky k pedagogickým problémům. Na jednu otázku odpovídají dvě rodiny, které mohou mít různé názory.
Základní forma
spolupráce mezi učitelem a rodiči jerodičovské schůzky
, kde se diskutuje a rozhoduje o nejdůležitějších otázkách života skupiny a výchovy dětí doma.
Podle typu lze rodičovská setkání rozdělit a charakterizovat takto:
1.
Organizační,
kde se vypracovávají a schvalují pracovní plány, volí se rodičovský výbor, rozdělují se veřejné úkoly a připravují se akce za účasti rodičů;
2. Tematický, věnuje se diskuzi o nejpalčivějších a nejsložitějších otázkách vzdělávání a rozvoje studentů v této skupině;
3. Finále, s cílem ukázat vzdělávací proces jako prostředek rozvoje osobnosti dítěte, upozornit rodiče na pozitivní i negativní jevy skupinového života.
Aby rodiče žáků chtěli na rodičovskou schůzku přijít a mohli si odnést užitečné a zajímavé informace, je při pořádání schůzek nutné dodržovat následujícípravidla:
Rodičovská schůzka by měla rodiče vychovávat, ne konstatovat chyby a selhání dětí;
Téma setkání by mělo zohledňovat věkové charakteristiky dětí;
Setkání by mělo mít teoretický i praktický charakter: rozbor situací, školení, diskuse atd.;
Setkání by nemělo vést k diskuzi a odsuzování osobností studentů.
Při určování formy rodičovských schůzek je třeba pamatovat na to, že neustálé přednášky a rozhovory mohou rodiče studentů nudit a ne vždy budou mít pozitivní výsledek.
Netradiční formy práce s rodiči.
Lze rozdělit na kognitivní, informačně-analytické, volnočasové, vizuálně-informační.
Poznávací: Semináře - workshopy, rodičovské kluby, pedagogické salonky, rodičovské schůzky.
Informační a analytické: Dotazníky, průzkumy veřejného mínění, „Poštovní schránka“
Volný čas: společné volno, dovolené, účast na výstavách, soutěžích, exkurzích.
Vizuální informace: dny otevřených dveří, rodičovské koutky, výstavy fotografií, prasátko za dobré skutky.
Netradiční rodičovská setkání.
"Pedagogická laboratoř" Doporučuje se provést na začátku nebo na konci roku. Diskutují o účasti rodičů na různých akcích. Provádí se dotazník „Rodič – Dítě – Školka“ Buď se prodiskutují plánované aktivity, nebo se analyzují minulé a výsledky se sečtou.Na začátku roku se provádí anketa, aby učitel lépe poznal dítě a jeho vlastnosti. Rodiče jsou seznamováni s akcemi plánovanými na rok, jsou vyslechnuty podněty rodičů, jakou pomoc a podporu mohou poskytnout při plánovaných akcích, ale i jejich přání a návrhy na školní rok. Na konci roku jsou na takovýchto setkáních shrnuty výsledky uplynulého roku, hodnoceny a analyzovány úspěchy a chyby.
"obchodní hra" Během hry je jejím cílem zjišťovat během hry představy rodičů o zjištěném problému, způsoby a prostředky jeho řešení, dále podporovat jednotu rodičovského kolektivu, vytváření přátelských a důvěryhodných vztahů mezi rodiči. a učitelé.
Práce rodičů na setkání probíhá ve skupinách, kterými mohou být: „děti“, „správa školy“, „vychovatelé“, „rodiče“ a podle obdrženého jména budou účastníci hrát určitou roli v hra. Skupinu odborníků může vést školní psycholog. Každá skupina si připraví vlastní analýzu problému a stanoví způsob jeho řešení. Na konci hry probíhá sebehodnocení účastníků, při kterém každý rodič potřebuje pokračovat ve frázi: při práci se skupinou jsem si uvědomil, že...
"čtenářská konference" Před setkáním probíhá přípravná fáze, kdy rodiče dostanou nějaký úkol na konkrétní téma. Připravený úkol je diskutován z různých pozic.2 týdny před schůzkou dostanou rodiče materiály k tématu schůzky, učitel požádá o vyjádření k tomu či onomu tvrzení, pokryje podstatu tématu a během diskuse se ptá. Například sraz ve 2. juniorské skupině je 3 roky stará krize. Nabízí se několik klasických rčení a rodiče komentují, jak tomuto rčení rozumějí, a radí k problému a jak jej řeší. Nejúspěšnější rady jsou umístěny na stojanu „Kastička rodinných rad“.
"Aukce" Setkání probíhá formou „prodeje“ užitečných tipů na zvolené téma hravou formou.Například tříletá krize. Učitel podává koncept tří krizí spolu s rodiči, rozebírá, jak akutní je toto období u dětí. Učitel vyzve rodiče, aby se podělili o to, jak toto období překonali nebo jak se s ním nyní vyrovnávají. Vše probíhá formou hry a za každý tip se dávají žetony (tzn. žetony se prodávají za žetony). Tipy, které nasbíraly nejvíce žetonů, jsou umístěny na stojanu „Piggy Bank of Parental Experience“.
"Seminář - workshop" Na schůzce může vystoupit nejen učitel, ale i rodiče, logoped, psycholog a další odborníci. Společně s rodiči mohou být přítomny problémové situace nebo jejich řešenínejen seznamuje rodiče s nějakým pojmem, ale učí i sociální cvičení a pomáhá získané informace aplikovat v praxi.Téma a přednášející je určeno buď učitelem, rodiči nebo pozvanými odborníky. Vezměme si například téma dětského strachu. Je připravena krátká teoretická zpráva, poté jsou rodiče požádáni, aby vyjádřili svůj názor na příčiny dětského strachu a způsoby, jak je překonat. Dále se s rodiči provádějí miniškolení seberegulace a herních technik ke zmírnění úzkosti a strachu, aby rodiče mohli svým dětem pomoci, pokud se vyskytnou potíže.
"Upřímný rozhovor" Setkání není určeno všem rodičům, ale pouze těm, jejichž děti mají běžné problémy (komunikace s vrstevníky, agresivita apod.). Na konci schůzky můžete provést průzkum k tématu, rodiče nedostávají doporučení, ale sami k nim přicházejí.Například dítě je levák. Provádí se průzkum s rodiči, aby lépe porozuměli vlastnostem jejich dětí. A přesně určit, jaký stupeň leváctví dítě má, slabé nebo výrazné. O problému se diskutuje ze všech stran, mohou být přizváni odborníci. Rodičům jsou dána doporučení ohledně vývojových charakteristik takového dítěte (nestandardní). Rodičům jsou nabízeny různé úkoly pro leváky s cílem rozvíjet motoriku obou rukou. Diskutovány jsou psychologické problémy spojené s leváctvím.
"Pedagogický workshop" organizační a činnostní hra, konference, debata, workshop, společná setkání dětí a rodičů, setkání - soutěž. Na workshopu se účastníci rozcházejí se svými tradičními rolemi a tato deidentifikace se stává klíčem ke spolutvoření a hlubokému vzájemnému zájmu. Tato technologie pomáhá zapojit každého rodiče do práce setkání a vytváří podmínky pro projevení tvůrčích schopností účastníků.
"Talk show" Setkání v této formě zahrnuje diskusi o jednom problému z různých úhlů pohledu, podrobně popíše problém a možné způsoby jeho řešení.V talk show vystupují rodiče a učitelé, můžete pozvat odborníky. Vezměte si například krizi 3 roky. Rodičům jsou nabízeny různé situace, je třeba je posuzovat z různých úhlů pohledu a vždy je zdůvodňovat. Jsou definovány klíčové pojmy 3leté krize, společně identifikovány příčiny, poté jsou přečteny názory psychologů. Všechny pozice jsou diskutovány společně. Rodiče sami určují, jak problém vyřešit.
Na netradičních rodičovských schůzkách můžete k aktivizaci rodičů využít následující metody.
"Brainstorm" - metoda kolektivní duševní činnosti, která umožňuje dosáhnout vzájemného porozumění, když je společný problém osobní pro celou skupinu.
„Reverse Brain Attack, or Smash“ Tato metoda se od „brainstormingu“ liší v tom, že namísto odkládání hodnotících akcí se navrhuje projevit maximální kritičnost a poukázat na všechny nedostatky a slabiny procesu, systému a nápadů. Tím je zajištěna příprava nápadu zaměřeného na překonání nedostatků.
"Seznam přídavných jmen a definic" Takový seznam přídavných jmen identifikuje různé kvality, vlastnosti a charakteristiky předmětu, činnosti nebo osoby, které je třeba zlepšit. Nejprve se navrhnou vlastnosti nebo vlastnosti (přídavná jména), poté se posoudí každá samostatně a rozhodne se, jakým způsobem lze příslušnou vlastnost zlepšit nebo posílit.Například: „Jak byste chtěli, aby vaše dítě nastoupilo do školy?“ Rodiče uvádějí vlastnosti, tzn. adjektiv, a pak společně dosáhne cesty k realizaci cíle.
"Asociace" na papír se nakreslí symbol, zosobňující problém nebo jeho podstatný bod (což narušuje nastolení důvěry v kolektiv dětí nebo učitele pro naši skupinu Poté se asociací kreslí další symbol až do vhodného nápadu). protože přijde řešení.Například schůzka na téma „Agrese“. Nakreslí se asociace k tématu, následně se kresba opraví nebo se nakreslí nová s řešením úlohy.
"Kolektivní záznam" Každý účastník obdrží sešit nebo papír, kde je problém formulován a jsou uvedeny informace nebo doporučení nezbytná k jeho řešení. Rodiče jim nezávisle na sobě určují nejdůležitější doporučení a zapisují si je do sešitu. Poté jsou poznámky předány učiteli, ten je shrne a skupina vede diskusi. Po této technice můžete použít brainstorming.Například na téma „Jak milovat své dítě“ rodiče zapíší nejdůležitější body svého názoru. Učitel je shrnuje a diskutuje o napsaném.
"Psaní na listy" Při diskuzi o problému každý rodič dostane listy papíru na poznámky. Učitel zformuluje problém a požádá všechny, aby navrhli možná řešení. Každá věta je napsána na samostatném listu. Problém musí být formulován jasně.Například „Jak uklidnit dítě, pokud je rozrušené“, každý rodič napíše svou vlastní verzi a poté se prodiskutují všechny názory. Zavádí se zákaz kritiky.
"Heuristické otázky" Patří mezi ně 7 klíčových otázek: kdo, co, kde, s čím, jak, kdy? Pokud tyto otázky smícháte dohromady, dostanete 21 otázek. Důsledným vykreslováním a odpovídáním na takové smíšené otázky mohou rodiče získat nový, zajímavý pohled na problém.Například 1 a 5 v kombinaci – kdo co dělá? Důsledným vytahováním takových vtipných a nestandardních otázek a odpovídáním na ně rodiče vidí nestandardní způsoby jejich řešení .
"Mini experiment" Tato metoda umožňuje zapojit rodiče do výzkumných aktivit, vytvářet kognitivní konflikty a využívat intelektuální pocity rodičů (zájem, zvědavost).Téma může být cokoliv, shrnuje se vztah mezi skutečným, chtěným a dosažitelným .
Rád bych upozornil ještě na jeden moment rodičovské schůzky, který lze nazvat jejím dovětkem. Pro zjištění efektivity kolektivní diskuse o konkrétním problému je nutné se k ní vracet na následných schůzkách, při kterých mohou rodiče využít metodu k řešení pedagogických problémů - situací k dříve diskutovanému problému rodinné výchovy.
Utváření spolupráce mezi dětmi, rodiči a učiteli závisí především na tom, jak se v tomto procesu vyvíjí vztah mezi dospělými. Výsledek vzdělávání může být úspěšný pouze tehdy, pokud mezi učiteli a rodiči existuje rovnocenné partnerství, protože vychovávají stejné děti. Toto spojení je založeno na jednotě aspirací, názorů na vzdělávací proces a způsobů, jak dosáhnout zamýšlených výsledků.
Existují tradiční i netradiční formy práce s rodiči.
Tradiční formy Jedná se o formuláře, které jsou osvědčené a standardní pro všechny předškolní instituce nejen ve městě, ale i na venkově. Tyto zahrnují:
1. Prezentace mateřské školy
Vstup dítěte do mateřské školy je pro každou rodinu velmi důležitým okamžikem. Prezentace školky je oslavou seznámení nových dětí a jejich rodičů s mateřskou školou, personálem, areálem a programy, na kterých mateřská škola funguje. Hlavním úkolem je vzbudit v dítěti radost od prvních minut komunikace, vytvořit pozitivní obraz mateřské školy v myslích rodičů a prokázat náladu pro interakci a vzájemný náhled na problémy toho druhého. Tato akce vyžaduje velkou přípravu, ale přináší obrovské výnosy, usnadňuje proces adaptace dítěte na mateřskou školu, snižuje míru rodičovské úzkosti a obav z pobytu dítěte ve školce.
2. Rodičovské schůzky
Jedna z nejtradičnějších forem práce s rodiči. Jejich cílem je zvýšit úroveň výchovných dovedností a pedagogické kultury rodičů.
Pravidla pro pořádání rodičovských schůzek:
1. Rodičovská schůzka musí být důkladně připravena. Dva týdny před schůzkou vyvěste ve vestibulu skupiny oznámení s uvedením tématu, data a času schůzky a připravte pro rodiče brožury se shrnutím schůzky. Promyslete všechny organizační aspekty: od uspořádání nábytku až po případné dotazy rodičů. Nemůžete posadit rodiče do vysokých židliček a učitele a administrativu do běžných. Komunikace by měla probíhat na stejné úrovni.
2. Vyzvěte rodiče, aby si připravili projev na určité téma. Zorganizujte přítomnost ředitele, vedoucího učitele a učitelů pracujících s dětmi na schůzce tak, aby akce měla význam; navázat emocionální kontakt s rodiči, prokázat zainteresovaný přístup administrativy k problémům výchovy a vzdělávání dětí.
3. Komunikace by měla být neformální a přátelská. Rodiče na setkání jsou aktivními účastníky a partnery při diskuzi o problému. Je podporován dialog, nikoli monolog učitele, který vyjadřuje pravidla, která musí rodiče dodržovat.
4. Učitelé skupiny se musí chovat k rodičům s respektem, brát v úvahu autoritu rodiny a zkušenosti s rodinnou výchovou.
5. Je vyžadována zpětná vazba, projednání výsledků schůzky s rodiči, dohoda o opatřeních k překonání obtíží a realizace plány rozvoje dítě.
3. Semináře a konzultace pro rodiče
Účelem semináře a konzultace je zvýšení pedagogické gramotnosti rodičů v problematice výchovy a vzdělávání dítěte, řešení problematických otázek a prohlubování pedagogických dovedností rodičů. Jejich témata lze určit na základě analýzy potřeb a zájmů rodičů, například prostřednictvím průzkumu. Konzultace a semináře mohou být vedeny prezenční pro skupinu rodičů, kteří se zajímají o určitou problematiku, nebo individuálně. Jejich cílem je pomáhat rodičům řešit náročné pedagogické situace a informovat je o úspěších a úspěších dítěte.
4. Obrazový materiál
Nejdůležitější v informační a osvětové práci s rodiči je návrh obrazových materiálů pro rodiče. Mohou to být informační stojany, brožury, letáky, poznámky, interní noviny mateřské školy, nástěnné noviny.
Informační stánek pro rodiče „vizitka mateřské školy“V lobby , který poskytuje následující informace:
· Povolení k výkonu vzdělávací činnosti;
· Příjmení, jméno, patronymie hlavy, přijímací hodiny pro rodiče;
· Jméno a telefonní číslo mateřské organizace;
· Oblasti činnosti MŠ: stručný popis skupin, programů, seznam doplňkových služeb;
Informace stojí ve skupinách jsou určeny k výměně informací o problematice výchovy a vzdělávání dětí, seznamování rodičů s pracovními plány na nejbližší období a šíření pedagogických znalostí.
Na stánku je možné prezentovat:
· Příjmení, křestní jména a patronymie všech učitelů, kteří s dětmi v této skupině pracují, čas, kdy mohou s rodičem o dítěti mluvit;
· Denní režim;
· rozvrh hodin;
· Plán akcí na měsíc;
· Reklamy;
· Podmínky soutěží;
· Menu pro daný den;
· Slovník laskavých slov a výrazů;
Všechny materiály nabízené rodičům ke kontrole musí být esteticky navrženy;
Obsah musí být pravidelně aktualizován, jinak zájem rodičů o tyto informace rychle zmizí;
Design je proveden tak, aby upoutal pozornost rodičů;
Obsah navrhovaného materiálu by měl být skutečně zajímavý pro většinu rodičů.
Brožury, letáky, poznámky
Výhodou informačních brožur, letáků a poznámek je, že jsou cílené, to znamená, že každý rodič obdrží informace osobně a může si je přečíst ve vhodnou dobu. Mohou poskytovat informace o mateřské škole, skupině, konkrétní oblasti práce mateřské školy, například umělecká a estetická výchova, doplňkové služby apod.; o konkrétní akci, pozvání na otevřenou lekci apod.; konzultace za účelem zavedení jednotného výchovného přístupu mezi rodinami a mateřskými školami např. v otázkách adaptace dítěte na mateřskou školu.
Interní noviny mateřské školy věnované konkrétnímu tématu, např. zdraví dětí, herní činnosti, gramotnost, rozvoj tvořivých schopností atd.
Noviny mají pravidelné rubriky:
· Pro dospělé o dětech;
· Konzultace s odborníkem;
· Dětské novinky;
· Děti říkají;
· Naše úspěchy (o úspěších MŠ).
Vydávání novin vyžaduje seriózní práci kreativního týmu učitelů mateřských škol a určité materiální a technické náklady. Noviny musí vycházet pravidelně.
5. Pedagogické rozhovory s rodiči
Jedná se o nejdostupnější formu navázání komunikace mezi učitelem a rodinou, lze ji využít buď samostatně, nebo v kombinaci s jinými formami: rozhovor při návštěvě rodin, na rodičovské schůzce, konzultace;
Cíl: poskytnout rodičům včasnou pomoc v té či oné otázce vzdělávání, přispět k dosažení společného pohledu na tyto otázky.
Vedoucí roli zde má učitel, který si předem naplánuje téma a strukturu rozhovoru.
6. Návštěva rodiny
Učitel jeho skupiny musí navštěvovat rodiny svých žáků.
Účelem návštěvy v rodině žáka může být podpora úspěšnosti dítěte, rozvíjení kontaktů s rodinou, studium zkušeností s rodinnou výchovou nebo společná diskuse o tom, co je pro rodinu a mateřskou školu důležité, slouží jako materiál pro koncipování následných interakcí s rodiči a další členové rodiny.
7. Dny otevřených dveří - Jedná se o formu interakce s rodiči, která otevírá dveře do světa mateřské školy. Zaměstnanci školky v tento den prezentují své úspěchy rodinám žáků. Rodiče (a další rodinní příslušníci) se seznamují se službami předškolního výchovného zařízení; program pro jeho rozvoj avzdělávací program, v souladu s nimiž se uskutečňuje vzdělávací proces; sledovat speciálně organizované aktivity s dětmi a také se účastnit (s podporou učitelů) různých společných aktivit s dětmi. V tento den je důležité přiblížit rodinám systém výchovy a vzdělávání rodičů, který se v mateřské škole vyvinul (cíle, obsah, formy, metody práce) a vyzvat je k interakci v různých vzdělávacích oblastech: tělesná výchova, rekreace, umění a estetika, environmentální studia a místní historie atd.
„Den otevřených dveří“ je relevantní na začátku cyklu interakce mezi školkou a rodinou. S tím, jak mateřská škola spolu s rodinou usiluje o rozvoj interakcí a posun z jedné kvalitativní úrovně na druhou, se „Den otevřených dveří“ promění v trvalé otevřené vztahy mezi dětmi, rodiči a učiteli.
8. Dotazník
Jedna z aktivních forem přijímání a výměny informací o různých otázkách práce MŠ. Dotazování pomáhá pedagogickému sboru získat nejúplnější informace o určitých problémech, analyzovat je a správně plánovat další práci v tomto směru. Na druhou stranu dotazníky pomáhají rodičům vážněji přemýšlet o tom či onom tématu, hodnotit jejich pedagogické schopnosti, styl vztahu s dítětem atd.
Dotazování je v práci mateřských škol již dlouho pevně zavedeno, tato forma interakce s rodiči má výhody:
Rychle získat informace o jakémkoli problému;
Spolehlivost informací;
Možnost oslovit všechny rodiče.
Analýzou odpovědí rodičů získávají učitelé informace o rodině, požadavcích a očekáváních rodičů ve vztahu k mateřské škole, o vlastnostech dítěte, o připravenosti rodičů komunikovat s učiteli v určitých otázkách vzdělávání, kvalitě výživy atd.
Dotazník musí obsahovat:
zdvořilá adresa k rodičům;
Krátký úvod vysvětlující účel průzkumu;
Otázky a případně možné odpovědi na ně;
Děkuji za vaši interakci na konci dotazníku.
Netradiční formy práce - nové formy práce, které pomáhají lépe pomáhat rodinám při výchově a vzdělávání dítěte.
Rodiče jsou připraveni podporovat iniciativy pedagogů směřující k uspokojování a rozvíjení zájmů a potřeb dětí. Moderní rodiče jsou však dospělí, vzdělaní lidé s životními zkušenostmi, kteří umí analyzovat situaci, proto je učitel při řešení řady problémů povinen využívat pedagogické inovace a nové netradiční formy práce. Tyto zahrnují:
1. Soutěže a projekty
Pořádání různých soutěží umožňuje posílit interakci MŠ s rodinami žáků a zintenzivnit pedagogickou komunikaci mezi rodiči a dětmi. Důležitým aspektem pořádání soutěží je soutěživý duch, který pomáhá rodičům stejné skupiny sjednotit se a zvyšuje iniciativu neaktivních rodičů.
Obsah soutěží se může lišit. Mohou to být tradiční soutěže nebo ty, které odpovídají tématu pracovního plánu. Při přípravě soutěže je nutné určit účel soutěže, účastníky, složení poroty, hodnotící kritéria a ocenění vítězů. S ustanoveními soutěže je nutné předem seznámit rodiče a dát jim dostatek času na její přípravu.
Výsledky kreativních soutěží mohou být prezentovány rodičům formou nástěnných novin v sále, výstavy atp.
Vyhlášení soutěže je předem vyvěšeno ve skupinové lobby. Každá rodina navíc obdrží leták s podmínkami soutěže.
2. Kulatý stůl s rodiči
Cíl: v netradičním prostředí s povinnou účastí odborníků diskutovat s rodiči o aktuálních otázkách výchovy.
Na setkání u kulatého stolu jsou zváni rodiče, kteří písemně nebo ústně vyjádřili přání zúčastnit se diskuse na určité téma s odborníky.
3. Obchodní hry
Obchodní hra - prostor pro kreativitu. Přibližuje účastníky hry co nejvíce skutečné situaci, rozvíjí dovednosti rychlého pedagogicky správného rozhodování a schopnost včas vidět a opravit chybu.
Neexistuje žádný konkrétní, úzce cílený systém pro provozování obchodních her. Vše závisí na kompetenci, schopnostech a kreativitě vedoucích.
Přibližná struktura hry je následující:
1. Přípravná fáze, která zahrnuje stanovení cíle, cílů hry, organizačních pravidel upravujících průběh hry, výběr postavy (postav) v souladu s rolemi, přípravu potřebného obrazového materiálu a vybavení
2. Průběh hry, který spočívá v plnění nezbytných pravidel a úkonů všemi účastníky hry.
3. Výsledek hry vyjádřený v analýze jejích výsledků.
Účelem obchodních her je rozvíjet a upevňovat určité dovednosti a schopnost předcházet konfliktním situacím. Role v obchodních hrách mohou být rozděleny různými způsoby. Mohou se do ní zapojit pedagogové, manažeři, sociální učitelé, rodiče, členové rodičovské komise atd. Do obchodní hry se zapojuje i referent (může jich být více), který sleduje svůj objekt pomocí speciální pozorovací karty.
Tématem obchodních her mohou být různé konfliktní situace.
4. „Kluby“ (rodina)
Rodinné kluby jsou neformální sdružení rodičů vytvořené k řešení praktických problémů výchovy. Obvykle je pořádá skupina nadšenců: učitelé a rodiče. Činnost rodinných klubů je založena na dobrovolných principech. V rodinných klubech si kritičtí rodiče uvědomují nejen nedostatky, ale i přednosti vlastních dětí (oproti cizím) a nadšení rodiče vidí nejen přednosti, ale i nedostatky svých dětí. V rodinných klubech získávají děti cenné zkušenosti s komunikací s lidmi různých povah a ocitají se v různých rolích (například starší, zkušení - pro děti).
Rodinný klub je jedním z účinných kanálů pro předávání, uchovávání a rozvíjení hodnot rodinné kultury a také zajímavou a efektivní formou interakce mezi školkou a rodinou. Tím, že klub spojuje děti různého věku a dospělé, kteří je vychovávají (rodiče a učitele), zajišťuje živé propojení mezi generacemi, předává vše nejlepší, co starší generace má. Klub jako neformální zdroj vzdělávání představuje nejlepší příklady vzdělávání předškolních dětí v rodinách a mateřských školách.
Při koncipování klubových schůzek je důležité zajistit jednotu tří vzájemně souvisejících aspektů: sdělování určité informace – její hodnotová interpretace – podněcování účastníků schůzky k praktické činnosti.
5. Večery otázek a odpovědí
Specifický typ klubového setkání. Mohou být jedno- nebo vícetematické. Večery otázek a odpovědí poskytují koncentrované pedagogické informace o nejrůznějších otázkách, které jsou často kontroverzní povahy a odpovědi na ně často přecházejí v bouřlivé a zaujaté diskuse. Úloha večerů otázek a odpovědí při vybavování rodičů pedagogickými znalostmi spočívá nejen v samotných odpovědích, což je samo o sobě velmi důležité, ale také v podobě těchto večerů. Měly by probíhat jako uvolněná, rovnocenná komunikace mezi rodiči a učiteli, jako lekce pedagogické reflexe.
Na tento večer jsou rodiče upozorněni nejpozději měsíc předem. Během této doby se na ni musí metodici, vychovatelé a sociální pracovníci připravit: shromáždit otázky, seskupit je, rozdělit mezi učitelský tým, aby připravil odpovědi. Na večeru otázek a odpovědí je žádoucí, aby byla přítomna většina členů pedagogického sboru a dále specialisté - lékaři, právníci, sociální pedagogové, psychologové atd. podle obsahu otázek.
Jak uspořádat otázky rodičů? Obvykle k tomu metodici a pedagogové používají rodičovské schůzky, dotazníky a všechny druhy dotazníků. Na rodičovských schůzkách oznamují čas na večer s otázkami a odpověďmi, poskytují možnost si otázky promyslet a zaznamenat na papír a rodiče mají také možnost si otázky doma promyslet a později je předložit učiteli.
6. „Schůzky a seznámení“ - Jedná se o setkání, jejichž smyslem je nejrůznějšími způsoby poznat rodiny žáků a seznámit se s učitelkami vychovávajícími dítě v mateřské škole. Chcete-li to provést, můžete použít speciální metody:
- „Zvolte si vzdálenost“ (učitel označí předmět za symbol jednání, o kterém se diskutuje s rodiči, a umístí jej do středu místnosti. Poté rodiče vyzve, aby se postavili do takové vzdálenosti od předmětu, která nejlépe demonstruje jejich blízkost nebo vzdálenost ve vztahu k tématu setkání Každý rodič jednou frází vysvětlí vzdálenost, kterou si zvolil.
/V. A. Suchomlinsky/ V článku 18 zákona Ruské federace "O vzdělávání" říká: « Rodiče jsou první učitelé. Jsou povinni položit první základy fyzického, mravního a intelektuálního rozvoje osobnosti dítěte již v raném věku.“ Mladší generace bude jako rodina. Ale jak napsal A.S Makarenko: „Rodiny mohou být dobré a rodiny špatné. Nemůžeme zaručit, že je rodina vychovává správně. Musíme organizovat rodinnou výchovu." Rodina a školka jsou dvě sociální instituce, které stojí u zrodu naší budoucnosti, ale často nemají vždy dostatek vzájemného porozumění, taktu a trpělivosti, aby se navzájem slyšely a rozuměly. Jak tuto situaci změnit? Jak zaujmout rodiče ve společné práci? Jak vytvořit jednotný prostor pro rozvoj dítěte v rodině a v předškolních výchovných zařízeních, vyrobit rodičeúčastníky vzdělávacího procesu? K tomu je nutné ve vašem využívat v práci netradiční formy komunikace s rodiči. Netradiční formy interakce s rodiči zaměřené na přilákání rodiče do předškolního vzdělávacího zařízení, založení neformální kontakty. NA formy komunikace mezi učiteli a rodiči patří: informační a analytické volný čas, vzdělávací, vizuálně informačních formulářů. Informační a analytické formy(otázka na vychovatelé: "Co myslíš formy práce lze přiřadit k této skupině?“) jsou zaměřeny na identifikaci zájmů, požadavků rodiče, navázání emocionálního kontaktu mezi učiteli, rodiče a děti. Tady vztahovat: průzkum; testy; průzkum; sociální pas; "schránka důvěry" nebo "linka bezpečí", Kde rodiče může klást otázky, které se jich týkají, a poskytovat rady rodiče a zaměstnanci. To pomůže lépe se orientovat v pedagogických potřebách každé rodiny a zohlednit její individuální charakteristiky. Volný čas formuláře("Co to zahrnuje?") - společné trávení volného času, dovolené, výstavy - jsou určeny k vytvoření tepla, neformální, důvěřivé vztahy, citové kontakty mezi učiteli a rodiče, mezi rodiče a děti. Volnočasové aktivity umožňují vytvořit emocionální pohodu ve skupině. Rodiče být otevřenější komunikaci. Tento formulář se může stát kulturním centrem v mateřské škole, spojující stejně smýšlející rodiče. Rodinná divadla, koncerty, hry - soutěže za účasti rodinných příslušníků, kde se děti dívají rodiče a fandit jim. Hry: "Veletrh", "Pole snů", "Hádej melodii", "Co kde kdy?", kulinářská soutěž "Sladká hodina". Můžete uspořádat zajímavé soutěže "Úspěšný rodič»
, "Rodina roku". Jak víte, společný cíl a společné zážitky spojují dospělé a děti. Poznávací formuláře hrají dominantní roli ve zlepšování psychologické a pedagogické kultury rodiče. Jejich podstatou je seznámení rodiče s věkovými a psychickými vlastnostmi předškolních dětí, formace praktické dovednosti při výchově dětí. Hlavní role patří poradám netradiční tvar. Netradiční prostředky, na rodičovský setkání, je nutné používat takové metody a techniky, které aktivují pozornost těch, kteří jsou po nich unavení práce rodičů, usnadní zapamatování podstaty konverzací, vytvoří zvláštní náladu pro přátelskou, upřímnou a obchodní konverzaci. To vše zvyšuje zájem rodiče k otázkám výchovy dětí, výrazně zvyšuje volební účast, aktivuje rodičeřešit výchovné problémy. Schůzky se mohou konat různě formuláře. "Čtenářský (pedagogický) konference“ Před jednáním se provádí přípravná fáze, kde rodiče je zadán úkol na konkrétní téma. Připravený úkol je diskutován z různých pozic. 2 týdny před setkáním se nabízí několik výroků klasiky a komentují rodiče jak toto tvrzení chápou a radí k problému, jak jej řeší. Nejúspěšnější tipy jsou umístěny na stojanu "Pokladnice rodinných rad". "Seminář - workshop" Nejen učitel, ale také rodiče, logoped, psycholog a další specialisté. Dohromady s rodiče mohou být přítomny problémové situace nebo jejich řešení; Téma a přednášející je určeno buď učitelem nebo rodiče, pozvaní specialisté. Vezměme si například téma dětského strachu. Poté je připravena krátká teoretická zpráva rodiče požádali o vyjádření svého názoru na příčiny dětského strachu a na způsoby, jak je překonat. Další s rodiče mini-školení jsou vedena na seberegulaci, herní techniky ke zmírnění úzkosti a strachu, aby se rodiče když nastaly potíže, pomáhaly svým dětem. "Upřímný rozhovor" Setkání není určeno pro každého rodiče, ale pouze pro ty, jejichž děti mají běžné problémy (v komunikaci s vrstevníky, agresivita atd.). Na konci setkání můžete provést průzkum na dané téma rodiče Nedávají doporučení, ale sami k nim přicházejí. Například dítě je levák. S rodiče provádí se průzkum, aby lépe porozuměl vlastnostem jejich dětí. O problému se diskutuje ze všech stran, mohou být přizváni odborníci. Rodiče Jsou uvedena doporučení týkající se vývojových charakteristik takového dítěte. Rodiče Pro leváky jsou nabízeny různé úkoly s cílem rozvíjet motoriku obou rukou. Diskutovány jsou psychologické problémy spojené s leváctvím. Na netradiční rodičovská setkání musíte použít různé způsoby aktivace rodiče. 1. "Brainstorm"- metoda kolektivní duševní činnosti, která umožňuje dosáhnout vzájemného porozumění, když je společný problém osobní pro celou skupinu. Přijímají se všechna možná řešení problému, i ta nereálná. 2. "Seznam přídavných jmen a definic" Takový seznam přídavných jmen identifikuje různé kvality, vlastnosti a charakteristiky předmětu, činnosti nebo osoby, které je třeba zlepšit. Nejprve se navrhnou vlastnosti nebo vlastnosti (přídavná jména), poté se posoudí každá samostatně a rozhodne se, jakým způsobem lze příslušnou vlastnost zlepšit nebo posílit. "Jak byste chtěli vidět své dítě na prahu školy?" Rodiče vyjmenovávají vlastnosti, tedy přídavná jména, a pak společně dosahují způsobů, jak dosáhnout cíle. 3. "Kolektivní záznam" Každý účastník obdrží list papíru s problém je formulován a jsou uvedeny informace nebo doporučení nutné to vyřešit. Rodiče nezávisle na sobě, určit pro ně nejdůležitější doporučení a zadat je do listu. Poznámky jsou poté předány učiteli, ten je shrne a skupina vede diskusi. Například téma "Jak milovat své dítě" rodiče zaznamenat nejdůležitější body jejich názoru. Učitel je shrnuje a diskutuje o napsaném. 4. "Dobrý špatný": navrhuje se vyjadřovat polární názory na jednu otázku, problém, např. co je na trestu dobré a co je na něm špatné. 5. "Slovní štafetový závod": rodiče Navrhuje se vyjádřit to nejdůležitější o výchově dětí. Rodič poté, co vzal předmět (míč, musí pokračovat nabídky: „Abych rostl (Los Angeles) dobrý syn (dcero, musím…“ a předá předmět. Výsledkem je, že všichni promluví rodiče. 6. "vedoucí otázek": rodiče Napište si navzájem otázky a poznámky, které si dají do klobouku. Pak je jeden po druhém vytáhnou a odpovídají. Vizuálně - jsou vyžadovány informační formuláře ke správnému hodnocení činnosti učitelů, k přezkoumání metod a technik rodinné výchovy. Například otevřené třídy pro rodiče, prohlížení videí, fotografií, dětských výstav funguje. Otevřené třídy. Vedení otevřených tříd v předškolních vzdělávacích institucích může být organizováno různými způsoby. Například v jednom případě rodiče jako hosté navštěvují hodiny, kde je překonán jejich povrchní úsudek o výchovně vzdělávacím procesu v mateřské škole, o profesi učitele. Své vlastní děti vidí v pro ně neobvyklém prostředí a dostávají doporučení ohledně výchovy dětí v rodině. v opačném případě rodiče mohou být aktivními účastníky pedagogického procesu. Odpovídají na otázky, pohybují se společně s dětmi při hudbě, zpívají, kreslí, plní učitelovy úkoly atd. Otcové a maminky zde vystupují jako partneři učitele. Můžete je také zapojit do dětských her, volnočasových a pracovních aktivit. Setkání se zajímavými lidmi jsou setkání s rodiče různých profesí. Taky rodiče dokáže dětem přiblížit kulturu svých lidí prostřednictvím každodenního života, tradic, folklóru a dobrot. Zapojení maminek a tatínků do komunitních úklidů, terénních úprav a budování sněhových městeček na území mateřské školy, stejně jako účast na přehlídkách a soutěžích. - Rodičovské rohy. Tento forma práce je tradiční. Aby to bylo platné, pomáhá aktivace rodiče, můžete a potřebujete diverzifikovat: Tvorba novin pro rodiče pro každou skupinu nebo pro mateřskou školu s různými okruhy Vytvoření knihovny pro rodiče o hlavních problémech rodinné pedagogiky. - Knihovny her: "Hry v kuchyni", "Hry našeho dětství" atd. - Listy aktivit: obsahují materiál, který umožňuje pochopit, co dítě ve školce dělá, konkrétní hry, které můžete hrát, tipy a úkoly. Zažijte výměnné akce mezi rodiče"Pokladnička rodičovské rady»
Fotomontáže - Informace listy s rozv informace o každém dítěti, vydávají rodiče společně se svými dětmi. výstavy, registrované u rodičů: "Naše oblíbené"- fotografie vašich oblíbených zvířat, "Můj maličký Vlast»
- fotografická soutěž rodné země, "Slunce, vzduch a voda jsou naši nejlepší přátelé"- fotografie dětí venku v různých ročních obdobích stojany, vydávané společně s rodiči: "Když jsme byli malí..."- příběhy od maminek a tatínků, "Můžu, můžu, miluju" - informace o dovednostech, úspěchy, zájmy dítěte, „Ústem dítěte“- vtipné výroky dětí Stvoření rodiče alba po prázdninách - Rodinné noviny: "Pod střechou mého domu", "A tohle je moje sluníčko", "A všichni jedeme na dovolenou autem!", "Zimní mozaika", "Šťastný nový rok!" Tvorba rodinných knížek - miminka - "Obrazovka dobrých skutků": Rád bych řekl jeden důležitý bod v systému práce s rodiči. Každý, kdo něco udělal práce, potřebuje zhodnocení své práce. Naši to také potřebují rodiče. Rodina a školka jsou dva výchovné fenomény, z nichž každý dává dítěti sociální zkušenost po svém, ale pouze ve vzájemné kombinaci vytváří pro malého človíčka optimální podmínky pro vstup do velkého světa. Interakce rodiče a školka jen zřídka vzniká okamžitě. Je to dlouhý proces, dlouhá a pečlivá práce, která vyžaduje trpělivé a vytrvalé sledování cíle. Hlavní věcí je nezůstat u toho, pokračovat v hledání nových způsobů spolupráce s rodiče. Máme přece jeden cíl – vychovat budoucí tvůrce života. Jaký je člověk, takový je svět, který kolem sebe vytváří. Mateřská škola je první vzdělávací institucí, se kterou přichází rodina dítěte do kontaktu, a její úlohou je doplňovat výchovu a vzdělání, které se předškolákovi dostává doma. Zdá se zřejmé, že to vyžaduje úzkou spolupráci mezi učiteli a rodiči, ale v praxi to není zavedeno. Výsledky studie citované N. L Antonovou v článku „Funkce interakce mezi rodiči a učiteli v předškolním vzdělávání“ naznačují, že rodiče a učitelé jsou nejčastěji nakloněni přijmout situaci takovou, jaká je, a nikoli budovat partnerství a spolupráci. Důvodů je několik: Závěr se nabízí sám o sobě - je nutné vzdělávat rodinu v otázkách pedagogiky a učitel potřebuje zlepšit své dovednosti, přičemž je důležité mít širokou škálu metod práce s rodiči v předškolních výchovných zařízeních, aby věděl, jak zainteresovat každou rodinu na spolupráci. Přibližně to samé vyžaduje legislativa, o čemž se více dočtete v článku „Práce s rodiči v předškolních vzdělávacích zařízeních“(nebudeme se podrobně zabývat formami interakce s rodiči, o kterých se v něm mluví). Když konvenční metody nestačí k tomu, aby zaujaly rodinu žáka, stojí za to zkusit uchýlit se k alternativním, jejichž příklady uvádí portál maam.ru. Školský zákon říká, že rodiče jsou prvními učiteli. Jsou povinni položit první základy fyzického, mravního a intelektuálního rozvoje osobnosti dítěte již v raném věku. To poskytuje základ pro organizaci komplexní formy interakce „Rodičovská univerzita“, což je obousměrný proces: Na „univerzitě“ mohou být organizována speciální oddělení, například: Cílem tohoto projektu je vytvořit takovou formu spolupráce, která osloví všechny účastníky: učitele i rodinné příslušníky. Očekávané výsledky Nezáleží na tom, jaké formy práce s rodiči v předškolním vzdělávacím zařízení preferujete, je důležité vybrat takové, které přinesou výsledky. Stejně tak je důležité, aby učitel přistupoval k této části své práce zodpovědně a nevnímal rodiče jako „příloha“ dítěte. Následujících pět tipů vám s tím pomůže. Další užitečné informace pro rozvoj vaší mateřské školy získáte na Mezinárodní konferenci „Interakce mezi předškolními vzdělávacími institucemi a rodinami: osvědčené ruské postupy a zahraniční zkušenosti“
,
který se bude konat 6.–8. Přijďte na konferenci a dozvíte se, jak si získat důvěru rodičů a vytvořit pozitivní image předškolní vzdělávací instituce. Předškolní vzdělávací instituce je první vzdělávací institucí, se kterou rodiče přicházejí do styku. Hlavním stavebním prvkem v mateřské škole je skupina. Učitel jako organizátor a koordinátor skupinových aktivit je v přímém kontaktu jak s dětmi, tak s rodiči. Stojí za zmínku, že bez ohledu na to, jak vysoká je kvalifikace učitele, jakkoli hluboce je promyšlen obsah a formy vzdělávací činnosti s dětmi, pozitivního výsledku lze dosáhnout pouze při zohlednění rodiny a mateřské školy v rámci jednoho vzdělávacího programu. prostor, implikující interakci, spolupráci mezi učiteli a rodiči po celou dobu předškolního dětství dítěte. Úkolem modernizace interakce mezi rodinami a mateřskými školami je v moderních podmínkách rozvoj interaktivních partnerství v systému „školka-rodina“, zaměřených na aktivní zapojení rodičů (zákonných zástupců) do života předškolního zařízení. Partnerská interakce
Tradiční formy práce s rodiči v předškolních vzdělávacích zařízeních
Netradiční formy práce s rodiči v předškolních výchovných zařízeních
"Rodičovská univerzita"
Netradiční formy práce s rodiči v mateřské škole
Podmínky úspěšné spolupráce s rodiči:
- studium sociálního složení rodičů, úrovně vzdělání, sociální pohody, identifikace ohrožených rodin;
- diferencovaný přístup k práci s rodiči zohledňující multidimenzionální specifika každé rodiny;
- cílevědomost, systematičnost, plánovitost;
- přátelskost a otevřenost.
- Formy interakce s rodinou.
Mezi tradiční Rozlišují se formy interakce mezi školkou a rodinou:
- Seznamte se s rodinou: setkání, seznámení, rodinné průzkumy.
- Informování rodičů o průběhu výchovně vzdělávacího procesu: dny otevřených dveří, individuální a skupinové konzultace, rodičovská setkání, vizuální úprava tvorbou a umístěním informačních stojanů, alb, leporelo, pořádání výstav dětské kreativity, zvání rodičů na dětské koncerty a prázdniny, vytváření upomínek.
- Vzdělávání rodičů: pořádání rodičovských schůzek, všeobecné vzdělávání, přednášky, semináře, workshopy.
- Družstevní činnost: zapojení rodičů do organizování soutěží, koncertů a účast na dětských výzkumných a projektových aktivitách.
Zastavme se podrobněji u netradičních forem interakce s rodiči žáků, které jsou nejrelevantnější. Mezi netradiční formy práce s rodiči lze rozlišit tyto podskupiny: kognitivní, informačně-analytické, volnočasové, vizuálně-informační
|
název |
Účel použití |
Formy komunikace |
|
Informační a analytické |
Identifikace zájmů, potřeb, požadavků rodiče, jejich úroveň pedagogické gramotnosti |
⁻ Provádění sociologických průzkumů ⁻ Dotazníky ⁻ Individuální konverzace ⁻ Kartotéky „Pedagogické prasátko: rodiče pro učitele“, „Pedagogické prasátko: učitelé pro rodiče“ (za účelem vzájemného obohacení pedagogických dovedností) ⁻ Korespondence e-mailem |
|
Poznávací |
Seznámení rodičů s věk a psychologický vlastnosti dětí předškolním věku. Formování praktické rodičovské dovednosti |
⁻ Workshopy ⁻ Vedení schůzek a konzultací netradiční formou ⁻ Mini-schůzky ⁻ Salonek pro učitele ⁻ Ústní pedagogické časopisy ⁻ Výzkum, projektová činnost ⁻ Online magazín |
|
Volný čas |
Navázání citového kontaktu mezi učiteli, |
⁻ Společné volnočasové aktivity, dovolené ⁻ Interaktivní volnočasové aktivity |
|
rodiče, děti |
⁻ Výstavy prací rodičů a dětí ⁻ Semináře ⁻ Mistrovské kurzy ⁻ Dny dobrých skutků ⁻ Odborné turnaje |
|
|
Vizuální informace: informace- informační; informační a vzdělávací |
Seznámení rodičů s prací předškolního zařízení, funkce vychovávat děti. Utváření znalostí mezi rodiči o vzdělávání a rozvoj |
⁻ Brožury ⁻ Elektronické noviny ⁻ Dny (týdny) otevřených dveří ⁻ Otevřené prohlídky tříd a dalších aktivit dětí ⁻ Vydání nástěnných novin ⁻ Využití videozáznamů pozorování dítěte v procesu jeho činností ⁻ Vzájemná výměna fotografií a videí o životě dítěte v rodině a ve školce |
Níže jsou uvedeny některé formy netradičních rodičovských setkání v mateřské škole:
"Pedagogický obývací pokoj"
Doporučuje se provést na začátku nebo na konci roku. Na takových setkáních se diskutuje o účasti rodičů na různých aktivitách. Provádí se dotazník „Rodič-dítě-mateřská škola“. Buď se diskutuje o plánovaných akcích, nebo se analyzují minulé a výsledky se sčítají. Na začátku roku se provádí anketa, aby učitel lépe poznal dítě a jeho vlastnosti. Rodiče jsou seznamováni s akcemi plánovanými na rok, jsou vyslechnuty podněty rodičů, jakou pomoc a podporu mohou poskytnout při plánovaných akcích, ale i jejich přání a návrhy na školní rok. Na konci roku jsou na takovýchto setkáních shrnuty výsledky uplynulého roku, hodnoceny a analyzovány úspěchy a chyby.
"Pedagogická konference"
Při přípravě akce se provádí přípravná fáze, kdy rodiče dostanou nějaký úkol na konkrétní téma. Připravený úkol je diskutován z různých pozic.
Dva týdny před schůzkou dostanou rodiče materiály k určitému tématu, učitel požádá o vyjádření ke konkrétnímu tvrzení, pokryje podstatu tématu a během diskuse položí otázky. Tématu může být věnováno například setkání ve druhé juniorské skupině
"Krize 3 let."
Rodiče jsou vyzváni, aby se vyjádřili k několika výrokům klasiků: jak tomuto výroku rozumí, pak rodiče a učitelé dávají rady k problému a jak jej řeší. Nejúspěšnější rady jsou sestaveny do kartoték nebo alb „Pedagogické prasátko: rodiče pro učitele“, „Pedagogické prasátko: učitelé pro rodiče“
"Pedagogická konference - aukce"
"Dílna"
Na takovém setkání mohou vystoupit nejen pedagogové, ale i rodiče, logopedi, psychologové a další odborníci. Společně s rodiči se mohou odehrávat nebo řešit problémové situace;
Téma setkání a přednášející jsou předem stanoveni, může to být učitel, rodiče nebo pozvaní odborníci. Pokud je například schůzka věnována tématu dětského strachu, pak jako moderátor takového setkání vystupuje pedagogický psycholog. Je připraveno krátké teoretické sdělení, poté jsou rodiče požádáni, aby vyjádřili svůj názor na příčiny dětských strachů a na způsoby, jak je překonat;
"Upřímný rozhovor"
Takové setkání nemusí být určeno všem rodičům, ale pouze těm, jejichž děti mají běžné problémy (například komunikace s vrstevníky, agresivita apod.). Můžete provádět průzkum na dané téma, přehrávat situace, předvádět krátká videa nebo videoklipy. Zvláštností takového setkání je, že na konci rozhovoru nedostávají rodiče konkrétní doporučení, ale sami k nim přicházejí. Téma schůzky je například „Vaše dítě je levák“. S rodiči se provádí průzkum s cílem lépe porozumět vlastnostem jejich dětí a určit, jaký stupeň leváctví dítě má – slabé nebo těžké. O problému se diskutuje ze všech stran, mohou být přizváni odborníci. Rodičům jsou nabízeny různé úkoly pro leváky s cílem rozvíjet motoriku obou rukou. Diskutovány jsou psychologické problémy spojené s leváctvím. Na konci takového setkání je třeba promyslet, jakou formou bude reflexe (získání zpětné vazby) probíhat: může to být průzkum, výměna názorů a dojmů ze setkání atd.
"Mistrovská třída"
Na takovém setkání si účastníci dávají praktické rady, předvádějí scénku na hraní rolí, prokazují praktické dovednosti (učitel může například rodičům ukázat, jak vyrobit učební pomůcku vlastníma rukama, jak hrát konkrétní hru), atd.
"Talk show"
Setkání organizované touto formou zahrnuje diskusi o jednom problému z různých úhlů pohledu, podrobně popíše problém a možné způsoby jeho řešení. V Talk Show mohou hovořit rodiče a pedagogové a mohou být přizváni odborníci. Téma schůzky je například „Domácí mazlíčci – klady a zápory“, účastníci schůzky jsou libovolně rozděleni do dvou podskupin, z nichž jedna obhajuje názor, že pokud jsou v domě domácí mazlíčci, pak je to dobře, a druhá - názor, že pokud jsou v domě domácí mazlíčci, pak je to špatné.
Rodičům jsou nabízeny různé situace, je třeba je posuzovat z různých úhlů pohledu a vždy je zdůvodňovat. Všechny pozice jsou diskutovány společně. Na konci schůzky jsou členové každého týmu požádáni, aby přešli do jiného týmu, pokud změnili svůj úhel pohledu, nebo aby zůstali ve svém týmu. Můžete také hlasovat a určit, který názor vyhraje.
"Výcvik"
Aktivní formou práce s rodiči, kteří chtějí změnit interakci s vlastním dítětem, je rodičovský trénink. Účastnit se musí oba rodiče. Aby byl trénink efektivní, měl by zahrnovat 5-8 sezení. Zpravidla ji provádí psycholog, který dává rodičům příležitost dočasně se cítit jako dítě a emocionálně prožít dojmy z dětství. Tréninkové úkoly mohou být následující: „Dětské grimasy“, „Oblíbená hračka“, „Můj pohádkový obrázek“, „Vzpomínky na dětství“ atd.
Rovněž lze připravit rodičovská školení formou odpovědí na dotazy k pedagogickým problémům. Na jednu otázku odpovídají dvě rodiny, které mohou mít různé názory. Odborníci určují, která rodina byla v odpovědi na otázku nejblíže pravdě.
"Simulace hry"
Tato forma spočívá v hraní rolí problémových situací rodinné výchovy, hravé interakci mezi rodiči a dětmi při různých činnostech dětí, modelování metod chování rodičů, sdílení zkušeností z rodinné výchovy apod. Pozitivní stránkou takových forem je, že usnadňují založení neformálních kontaktů s rodiči, vylučují vnucování hotového pohledu, směřují k hledání vlastního východiska ze současné situace.
Způsoby, jak aktivovat rodiče:
Na netradičních rodičovských schůzkách můžete k aktivizaci rodičů využít následující metody.
"Brainstorm" je metoda kolektivní duševní činnosti, která umožňuje dosáhnout vzájemného porozumění, když je společný problém osobní pro celou skupinu.
„Reverse Brain Attack, or Smash“- tato metoda se od „brainstormingu“ liší tím, že místo odkládání hodnotících akcí se navrhuje projevit maximální kritičnost, poukázat na všechny nedostatky a slabiny procesu, systému a nápadů. Tím je zajištěna příprava nápadu zaměřeného na překonání nedostatků.
"Seznam přídavných jmen a definic"- takový seznam přídavných jmen definuje různé kvality, vlastnosti a vlastnosti předmětu, činnosti nebo osoby, které je třeba zlepšit.
Nejprve se navrhnou vlastnosti nebo vlastnosti (přídavná jména), poté se jednotlivě posoudí a rozhodne se, jakým způsobem lze příslušnou vlastnost zlepšit nebo posílit. Například: "Jak byste chtěli, aby vaše dítě vypadalo, když nastoupí do školy?" Rodiče uvádějí vlastnosti, tzn. adjektiv, a pak společně dosáhne cesty k realizaci cíle.
"Asociace"- na papír je nakreslen symbol zosobňující problém nebo jeho významný bod (což narušuje navázání důvěry v kolektiv dětí nebo učitele pro naši skupinu). Poté se asociací zobrazí další symbol, dokud se neobjeví vhodný nápad řešení. Například schůzka na téma „Agrese“. Nakreslí se asociace k tématu, následně se kresba opraví nebo se nakreslí nová s řešením úlohy.
"Kolektivní záznam"- každý účastník obdrží sešit nebo list papíru, kde je problém formulován a jsou uvedeny informace nebo doporučení nezbytná k jeho řešení. Rodiče jim nezávisle na sobě určují nejdůležitější doporučení a zapisují si je do sešitu. Poté jsou poznámky předány učiteli, ten je shrne a skupina vede diskusi. Po této technice můžete použít brainstorming. Například na téma „Jak milovat své dítě“ rodiče zapíší nejdůležitější body svého názoru. Učitel je shrnuje a diskutuje o napsaném.
"Psaní na listy." Při diskuzi o problému každý rodič dostane listy papíru na poznámky. Učitel zformuluje problém a požádá všechny, aby navrhli možná řešení. Každá věta je napsána na samostatném listu. Problém musí být formulován jasně. Například „Jak uklidnit dítě, když je rozrušené?“, každý rodič napíše svou vlastní verzi, poté se prodiskutují všechny názory. Zároveň se zavádí zákaz kritiky.
"Heuristické otázky" Patří mezi ně 7 klíčových otázek: kdo, co, kde, s čím, jak, kdy?
Tato metoda je vhodná pro sběr poměrně úplných informací o události. Tyto otázky můžete také kombinovat, abyste získali nový, zajímavý pohled na problém. Například 1 a 4 v kombinaci – kdo co dělá? Důsledným vytahováním takových vtipných a nestandardních otázek a odpovídáním na ně mohou rodiče vidět nestandardní způsoby jejich řešení.
"Mini experiment." Tato metoda umožňuje zapojit rodiče do výzkumných aktivit, vytvářet kognitivní konflikty a využívat intelektuální pocity rodičů (zájem, zvědavost). Tématem může být cokoliv, shrnuje se vztah mezi skutečným, požadovaným a dosažitelným.
