Název práce: Lekce francouzštiny
Rok psaní: 1973
Žánr: příběh
Hlavní postavy: jedenáctiletý chlapec- budoucí autor příběhu, Lidia Michajlovna- Francouzský učitel.
Po přečtení krátkého popisu příběhu „Lekce francouzštiny“ pro čtenářský deník se seznámíte se skutečnou událostí, která zanechala hlubokou stopu v životě spisovatele.
Spiknutí
V roce 1948 odešel chlapec do 5. třídy okresní školy, aby se dále vzdělával. Byl nejstarším dítětem ve velké rodině, jeho otec se z fronty nevrátil a matka tvrdě pracovala a snažila se uživit tři děti. Celá vesnice do něj ale vkládala velké naděje, protože byl výborný student, a pak se jeho matka rozhodla poslat ho studovat do krajského centra. Chlapce trápila samota a hrozný hlad, který nikdy nedokázal ukojit. Když se učitel francouzštiny (v tomto předmětu - jediném ze všech - zaostával) dozvěděl o jeho trápení, rozhodl se talentovanému studentovi pomoci. Pomoc v jakékoli podobě ale nepřijal. Pak se učitelka rozhodla, že si s ním zahraje „zeď“ o peníze, aby si dítě za vyhrané peníze mohlo koupit mléko pro sebe. Když se ředitel školy dozvěděl o této „pedagogické technice“, vyhodil mladého učitele, ale chlapec mohl dostudovat.
Závěr (můj názor)
Valentin Rasputin v předmluvě píše, že se jedná o skutečnou událost, která se stala v jeho životě, a poté, co se již stal spisovatelem, se setkal se svým učitelem, který ho naučil skutečnou „lekci laskavosti“, která ovlivnila jeho světonázor a vývoj. jako skutečný člověk a spisovatel.
Po přečtení shrnutí příběhu „Lekce francouzštiny“ můžete pochopit hlavní myšlenku díla V.G. Rasputin, aby pronikl do smyslu příběhu.
V malém, snadno čitelném díle autor vykresluje různé charaktery a učí laskavosti a empatii.
Valentin Rasputin „Lekce francouzštiny“
Příběh „Lekce francouzštiny“, vydaný v roce 1973, popisuje těžké roky po válce. Příběh je vyprávěn z pohledu autora, který vypráví příběh ze svého školního života.
Valentin Grigorievich Rasputin (1937-2015)
Jedná se o neobvykle dojemný a lehký příběh, ve kterém spisovatel „nemusel nic vymýšlet“. Popsal v ní své vzpomínky z dětství spojené se studiem a učitelkou z vesnice Angarsk, matkou sovětského prozaika a autora dramatických děl Alexandra Vampilova, který se jmenoval Anastasia Prokopievna.
Rasputin tuto dobu nazývá obtížnou i šťastnou. Často se k ní vrací ve vzpomínkách, které hřejí „i při slabém dotyku“.
Příběh „Lekce francouzštiny“ byl poprvé publikován ve vydání novin „Sovětská mládež“. Toto číslo bylo věnováno památce dramatika A. Vampilova.
Rasputin napsal dílo o nezištné a nezištné laskavosti, o dojemném vztahu mezi učitelem a žákem. Následně byla nastudována divadelní hra a natočen podle ní film.
Hlavní postavy
Hlavní hrdina, jedenáctiletý chlapec, nemá v příběhu jméno, ale vzhledem k autobiografické povaze příběhu můžeme předpokládat, že se jmenoval Valentin.
Popis mu dává přesný popis. Jeho okolí zaráží chlapcova přílišná hubenost a divokost.
Musí se o sebe postarat, takže ve starých obnošených věcech vypadá neupraveně. A protože se chlapec cítí odlišný od ostatních, stále více se stydí a stahuje se do sebe.
Vyznačuje se však vlastnostmi silné osobnosti, jako je touha jít za zamýšleným cílem, zdravá hrdost, dětská veselost, smysl pro spravedlnost a vstřícnost.
Chlapcova matka je silná žena, připravená přinést jakoukoli oběť v zájmu svých dětí. I přes svou negramotnost chápe důležitost vzdělání a snaží se dát svému synovi to nejlepší.
Lidia Mikhailovna je mladá učitelka francouzštiny. Je to žena se silným charakterem, schopná obhájit svůj názor. Má krásné pravidelné rysy obličeje, mírně přimhouřené oči a krátké tmavé vlasy. Žije bohatým životem, ale vidí lidské utrpení a snaží se pomáhat potřebným.
Vasily Andreevich je ředitel školy, který má v životě své vlastní pevné postavení. Ve svých studentech vzbuzuje strach a respekt. Pro něj jsou všechny činy rozděleny na dobré a špatné, bez ohledu na okolnosti.
Vedlejší postavy
Ne hlavní postavy, ale pomáhá pochopit, co se děje:
- Fedya je synem bytné, která přivádí hlavního hrdinu do společnosti chica hráčů;
- Vadik je žák 7. třídy, který se směje slabším, je mazaný a netoleruje nadřazenost;
- Ptah je student druhého ročníku, který poslouchá Vadika a nemá žádný názor;
- Tishkin je spolužák hlavní postavy, který je přítomen hře šika, ale bojí se zúčastnit. Svého kamaráda, který hraje o peníze, neváhá zradit učiteli.
Žánrem díla „Lekce francouzštiny“ je příběh. Jedná se o nejstarší žánr literatury, který se vyznačuje stručností a úplností děje, zřídka rozdělený do kapitol. Příběh rychle reaguje na změny v životě společnosti.
V "Lekcích francouzštiny" se události odehrávají v roce 1948, kdy hlavní hrdina nastoupil do 5. třídy školy. Nachází se daleko od domova, v regionálním centru. Matka ho přidělila do bytu s přítelem. Chlapcův řidič, strýc Váňa, ho přivezl z vesnice s nějakými jednoduchými věcmi.
Časy byly těžké a hladové a pro chlapcovu matku bez manžela a se třemi dětmi byl život velmi těžký. Když však jeho matka viděla zájem svého syna o studium, použila své poslední prostředky k tomu, aby ho poslala do okresu.
Hrdina to má na novém místě těžké, přemáhá ho stesk po domově a potíže s francouzštinou. Kvůli úzkosti a podvýživě během prvních školních týdnů výrazně zhubl. Matka, která syna přijela navštívit, si ho málem odvezla domů. Ale chlapcova povaha mu nedovoluje vzdát se a zastavit se na půli cesty.
Na podzim matka téměř každý týden posílala dítěti jídlo z vesnice. Utrhla ze sebe poslední zbytky a jídlo záhadně zmizelo v domě tety Nadyi, bytné. Chlapec si toho brzy začal všímat, ale bál se ženu nebo její děti podezírat z krádeže. Požírala ho jen zášť k matce.
Hlad, na rozdíl od hladu na vesnici, dítě trápil. Nemohl nic dělat. Zkoušel jsem jít na ryby, ale za celý den jsem chytil jen tři rybičky. Po vypití vařící vody jsem tedy musel jít spát.
Jednoho dne je hrdina svědkem toho, jak chlapci hrají šiku o peníze. Při sledování z postranní čáry se ponoří do mechaniky hry a rozhodne se, že to jednoho dne zkusí. Jen je potřeba sehnat nějakou změnu.
Chlapcova matka mu velmi zřídka posílala peníze; Ale protože věděla, že dítě trpí anémií, občas do dopisů zahrnula pětku za mléko.
Chlapec začal hru se ztrátami, přizpůsobil se pravidlům. Když se kluci rozešli, pokračoval v tréninku. A konečně začalo vyhrávání. Každý den po vyučování přišel hrdina na odlehlé místo, aby vyhrál rubl. Nenechal se unést šikanou, vydělával jen nezbytnou částku.
Brzy hráči zjistí jeho plán a rozhodnou se dát svému nešťastnému soupeři lekci. Starší chlapi zbili hrdinu a vyhnali ho z mýtiny.
Ráno musí chlapec jít do francouzštiny se známkami bití ve tváři. Učitelka Lidia Mikhailovna si okamžitě všimne jeho stavu a nařídí mu, aby zůstal po vyučování. Žák se bojí, jaký trest ho čeká.
Po lekcích se Lidia Mikhailovna chlapce zeptá a on jí všechno řekne. Učitel požaduje, aby slíbil, že skončí s hazardem.
Hlad ale hrdinu donutí vrátit se do společnosti hráčů. Bird se ho chopí nepřátelsky a Vadik, který postrádá svého důstojného protivníka, mu dovolí zůstat. Několik dní uběhlo v klidu a čtvrtý den kluci znovu porazili svého šťastného soupeře.
Lidia Mikhailovna ve škole okamžitě vše pochopila a i přes oteklý ret donutila studentku odpovědět na francouzský text. Chlapec už na tom byl špatně s výslovností a s bolavým rtem to dopadlo úplně strašně. Učitel říká, že bez dalších tříd se to neobejde.
Nejprve se ve škole konají oddělené hodiny a později Lidia Mikhailovna pozve chlapce na večerní kurzy u sebe doma. Bydlí v domě učitele, vedle ředitele. Učitel se snažil dítěti všemožně pomoci, pečlivě ho obklopil a pokusil se mu dopřát večeři. Ale chlapec byl plachý a plachý a utekl, jakmile cvičení skončilo.
Lidia Mikhailovna se snažila studentovi tajně pomoci tím, že do školy poslala balíček jídla. Chlapec, který v krabici našel těstoviny a hematogen, uhodl, od koho to je, a vše odnesl učiteli.
Pokračovalo večerní vyučování u učitelky doma. Jak píše V.G Rasputin: "Naše lekce tím neskončily." Ve francouzštině došlo k viditelnému pokroku. Chlapec cítil zájem o jazyk, „trest se změnil v potěšení“.
Jednoho zimního večera se začali bavit o hazardu. Učitelka francouzštiny si vzpomněla, jak v mládí hrála měření, a rozhodla se ukázat podstatu hry. Takto začíná hra o peníze učitele a žáka. Mléko je pro chlapce opět dostupné. Když přijal mince od učitele, cítil se trapně, ale ospravedlnil se tím, že byly vyhrány spravedlivě.
Vše náhle skončilo, když režisér viděl, jak společnost v zápalu hry dělá hluk. Byl rozhořčený a to, co se stalo, označil za „zločin“.
Příběh skončil odchodem Lydie Mikhailovny do Kubanu o několik dní později. Rozloučila se se studentem a už se nikdy nesetkali. A po zimních prázdninách dostal chlapec balíček s těstovinami a jablky.
Analýza práce
Rok, kdy byl příběh „Lekce francouzštiny“ napsán, byl 1973 a v roce 1978 byl na základě díla natočen laskavý a dojemný film, dovedně sdělující hlavní myšlenku autora fiktivní knihy. Rasputin v příběhu opět hovoří o věčných lidských hodnotách, o dobru a zlu, o vzájemné pomoci a soucitu, dotýká se i problematiky citů.
Úvahy o životě hlavního hrdiny a učitelky francouzštiny jsou rozděleny do citátů, které jsou slyšet všude, srozumitelné a všem blízké. O své profesi učitelka říká, že „nejdůležitější je nebrat se vážně a pochopit, že toho můžete naučit velmi málo“.
Spisovatel tak vykresluje obraz skutečného učitele, blízkého přítele a mentora zároveň. Přesně to říká o svém bývalém učiteli, kterému zasvětil „Lekce francouzštiny“.
V.G. Rasputin řekl, že knihy by neměly učit život, ale pocity a empatii. Jejich čtením by se měl člověk duchovně obohacovat, usilovat o to, aby se stal lepším a laskavějším.
Od výrobce
„Lekce francouzštiny“ jsou jedním z nejlepších děl Valentina Rasputina. Zdálo by se, jak daleko jsou od nás těžká, hladová poválečná léta a události popsané v příběhu. Proč ale činy jeho hrdinů zkoušíme i dnes? Každý den se setkáváme s lidmi, kteří potřebují naši pomoc, ale často se přistihneme, že nejsme připraveni konat dobro. Možná nemáme dost síly na to, abychom překračovali společenské kánony, možná proto, že žijeme setrvačností a nechceme se dívat na život jinýma očima...
Hrdinka příběhu „Lekce francouzštiny“ – mladá učitelka francouzštiny – Lidia Mikhailovna teprve uvidí, jak těžké je pro její talentovanou, ale napůl hladovějící studentku žít daleko od domova a rodiny. Poté, co vyzkoušela všechny otevřené způsoby, jak mu pomoci, rozhodne se slovy ředitele školy spáchat „zločin“ – odváží si zahrát s chlapcem „zeď“ o peníze. Jinak se přijetí pomoci pro dítě zdá ponižující. Co tento její čin v těch dnech znamenal? Jak to dopadlo pro samotnou učitelku? Jak ten chlapec zhodnotil motivy jejího jednání? Hrdina si to pamatuje o mnoho let později, hodně toho zažil a postupně si pro sebe uvědomoval význam těchto „lekcí“ - lekcí lidskosti, laskavosti a soucitu.
Málokdo ví, že navzdory fiktivní povaze událostí existoval prototyp obrazu hlavní postavy. V těchto poválečných časech Lydia Mikhailovna Molokova učila francouzštinu ve škole, kde studoval budoucí spisovatel Valentin Rasputin.
Na našem webu si můžete zdarma a bez registrace stáhnout knihu „Lekce francouzštiny“ Rasputin Valentin Grigorievich ve formátu epub, fb2, pdf, txt, přečíst si knihu online nebo si ji koupit v internetovém obchodě.
Anastasia Prokopyevna Kopylova
Je to zvláštní: proč se stejně jako naši rodiče vždy cítíme provinile před našimi učiteli? A ne za to, co se stalo ve škole, ne, ale za to, co se nám stalo potom. V roce 48 jsem šel do páté třídy. Správnější by bylo říci, šel jsem: u nás na vesnici byla jen základní škola, takže abych mohl dál studovat, musel jsem dojíždět z domova padesát kilometrů do krajského centra. Týden předtím tam jela maminka, domluvila se s kamarádkou, že budu bydlet u ní, a poslední srpnový den mě strýc Váňa, řidič jediného kamionu a půl na JZD, vyložil na Podkamennaji. Ulice, kde jsem měl bydlet, a pomohl mi nést uzlíček s postelí, poplácal ho povzbudivě po rameni na rozloučenou a odjel. Takže v jedenácti letech začal můj samostatný život.
Ten rok hlad ještě neodešel a moje matka nás měla tři, já jsem byl nejstarší. Na jaře, když to bylo obzvlášť těžké, jsem to spolkl sám a donutil sestru spolknout oči naklíčených brambor a zrnka ovsa a žita, abych semena rozprostřel v žaludku - pak bych nemusel přemýšlet jídlo po celou dobu. Celé léto jsme naše semena pilně zalévali čistou angarskou vodou, ale z nějakého důvodu jsme nedostali úrodu, nebo byla tak malá, že jsme ji necítili. Myslím si však, že tento nápad není úplně zbytečný a člověku se někdy bude hodit, ale kvůli nezkušenosti jsme tam něco udělali špatně.
Těžko říct, jak se moje matka rozhodla pustit mě do okresu (nazývali jsme okresní centrum okres). Žili jsme bez otce, žili jsme velmi špatně a ona se zřejmě rozhodla, že horší už to být nemůže – horší už to být nemůže. Učil jsem se dobře, chodil do školy rád a ve vesnici mě uznali za gramotného: psal jsem pro staré ženy a četl dopisy, procházel jsem všechny knihy, které skončily v naší nevkusné knihovně, a po večerech jsem vyprávěl všemožné příběhy od nich pro děti a další moje vlastní. Ale hlavně mi věřili, když šlo o dluhopisy. Za války jich lidé nashromáždili hodně, výherní stoly přicházely často a dluhopisy mi pak přivezli. Věřilo se, že mám šťastné oko. Výhry se sice stávaly, nejčastěji malé, ale v těch letech se kolchozník radoval z každé koruny a pak mi z rukou spadlo zcela nečekané štěstí. Radost z ní se mimoděk přenesla i na mě. Byl jsem vyčleněn z vesnických dětí, dokonce mě živily; Jednoho dne mě strýc Ilja, obecně lakomý, zaťatý stařík, který vyhrál čtyři sta rublů, zbrkle popadl vědro brambor – na jaře to bylo značné bohatství.
A to vše proto, že jsem pochopil čísla vazeb, matky řekly:
- Tvůj chlap je čím dál chytřejší... Ty jsi... pojďme ho to naučit. Diplom nepřijde vniveč.
A maminka mě přes všechna neštěstí shromáždila, ačkoliv z naší vesnice v okolí předtím nikdo nestudoval. Byl jsem první. Ano, moc jsem nechápal, co mě čeká, jaké zkoušky mě čekají, má drahá, na novém místě.
I tady se mi dobře učilo. Co mi zbývalo? Pak jsem přišel sem, neměl jsem tu jinou práci a ještě jsem nevěděl, jak se postarat o to, co mi bylo svěřeno. Sotva bych se odvážil jít do školy, kdybych nechal alespoň jednu hodinu nenaučenou, a tak jsem si ve všech předmětech, kromě francouzštiny, držel rovnou jedničky.
S francouzštinou jsem měl problémy kvůli výslovnosti. Snadno jsem si zapamatoval slova a fráze, rychle jsem je překládal, zvládal jsem dobře pravopisné obtíže, ale výslovnost zcela prozrazovala celý můj angarský původ, až do poslední generace, kde nikdo nikdy nevyslovoval cizí slova, pokud vůbec tušil jejich existenci. . Drmolil jsem francouzsky na způsob našich vesnických jazykolamů, polovinu zvuků jsem spolkl jako nepotřebnou a druhou polovinu vyluzoval v krátkých štěkavých dávkách. Lydia Mikhailovna, učitelka francouzštiny, která mě poslouchala, bezmocně sebou trhla a zavřela oči. Nic takového samozřejmě nikdy neslyšela. Znovu a znovu ukazovala, jak vyslovovat nosovky a kombinace samohlásek, žádala mě, abych je opakoval – ztratil jsem se, jazyk mi ztuhl v ústech a nehýbal se. Bylo to všechno k ničemu. Ale to nejhorší začalo, když jsem přišel ze školy. Tam jsem se nedobrovolně rozptýlila, byla jsem neustále nucena něco dělat, tam mi kluci vadili, spolu s nimi jsem se - chtě nechtě - musela hýbat, hrát si, pracovat ve třídě. Ale jakmile jsem zůstal sám, okamžitě mě přepadla touha – touha po domově, po vesnici. Nikdy předtím jsem nebyl ani na den pryč od své rodiny a samozřejmě jsem nebyl připraven žít mezi cizími lidmi. Cítil jsem se tak špatně, tak hořce a nenávistně - horší než jakákoli nemoc. Chtěl jsem jen jedno, snil jsem o jediném - domov a domov. Hodně jsem zhubla; maminka, která přijela koncem září, se o mě bála. Stál jsem při ní pevně, nestěžoval si ani nebrečel, ale když začala odjíždět, nevydržel jsem to a zařval jsem za autem. Matka na mě mávla rukou zezadu, abych ustoupil a neudělal ostudu sobě a jí - ničemu jsem nerozuměl. Pak se rozhodla a auto zastavila.
"Připrav se," požádala mě, když jsem se přiblížil. "To stačí, dokončil jsem studium, pojďme domů."
Vzpamatoval jsem se a utekl.
Ale zhubla jsem nejen kvůli stesku po domově. Navíc jsem byl neustále podvyživený. Na podzim, když strýc Váňa převážel chléb na svém náklaďáku do obilného skladu, který se nacházel nedaleko krajského centra, mi posílali jídlo poměrně často, asi jednou týdně. Ale problém je v tom, že mi chyběla. Nebylo tam nic kromě chleba a brambor a občas matka naplnila sklenici tvarohem, který od někoho vzala za něco: nechovala krávu. Přinesou to - zdá se to hodně, pokud to vezmete za dva dny - je to prázdné. Velmi brzy jsem si začal všímat, že dobrá polovina mého chleba tím nejzáhadnějším způsobem někam mizí. Zkontroloval jsem to a je to pravda: bylo to tam, není to tam. Totéž se stalo s bramborami. Kdo táhl - teta Nadya, hlasitá, unavená žena, která byla sama se třemi dětmi, jednou ze svých starších dívek nebo nejmladší Fedkou - to jsem nevěděl, bál jsem se na to jen pomyslet, natož následovat. Byla jen ostuda, že moje matka, kvůli mně, odtrhla od své sestry a bratra to poslední, ale stejně to šlo. Ale i s tím jsem se donutil smířit. Matce to neulehčí, když uslyší pravdu.
Hlad tady nebyl vůbec jako hlad na vesnici. Tam, a hlavně na podzim, bylo možné něco zachytit, vybrat, vyhrabat, sebrat, v hangáru se procházely ryby, v lese létal pták. Všechno kolem mě bylo prázdné: cizí lidé, cizí zahrady, cizí země. Malá říčka o deseti řadách byla filtrována nesmysly. Jednu neděli jsem celý den proseděl u rybářského prutu a chytil tři malé střevle velké asi jako lžička – ani z takového rybolovu nebudete mít lepší. Už jsem tam nešel – jaká ztráta času překládat! Po večerech se poflakoval po čajovně, na trhu, vzpomínal, za co prodávali, dusil se slinami a bez ničeho se vracel. Na sporáku tety Nadyi byla horká konvice; Poté, co hodil trochu vařící vody a zahřál si žaludek, šel spát. Ráno zpátky do školy. A tak jsem vydržel až do té šťastné hodiny, kdy k bráně přijel náklaďák a strýc Váňa zaklepal na dveře. Hladový a s vědomím, že můj grub stejně dlouho nevydrží, bez ohledu na to, jak moc jsem ho šetřil, jsem jedl, dokud jsem se nenasytil, dokud mě nebolelo břicho, a pak jsem po dni nebo dvou vrátil zuby na poličku .
Jednoho dne, v září, se mě Fedka zeptala:
"Nebojíš se hrát na šiku?"
- Která kočka? – nechápal jsem.
- Tohle je hra. Pro peníze. Pokud máme peníze, pojďme hrát.
-A já žádnou nemám. Pojďme tudy a alespoň se podíváme. Uvidíte, jak je to skvělé.
Fedka mě vzal za zeleninové zahrady. Šli jsme po okraji podlouhlého hřebene, úplně zarostlého kopřivami, už černý, spletitý, s povislými jedovatými shluky semen, skákali jsme přes haldy, přes starou skládku a na nízkém místě, na čisté a rovné malé mýtině, viděli jsme kluky. Přijeli jsme. Kluci byli ostražití. Všichni byli přibližně stejně staří jako já, kromě jednoho - vysokého a silného chlapa s dlouhou červenou ofinou, nápadného svou silou a silou. Vzpomněl jsem si: chodil do sedmé třídy.
Moudrý Litrekon oceňuje sovětskou literaturu a dokonce si stěžuje, že se jí ve škole málo věnuje. Proto se rozhodl svým čtenářům sdělit knihu „Lekce francouzštiny“ ve zkratce, aby jim připomněl hlavní události z díla. Děj je opravdu zajímavý a relevantní v moderní době, protože škola stále hraje důležitou roli v rozvoji osobnosti člověka.
Krátké převyprávění (710 slov): Příběh „Lekce francouzštiny“ je vyprávěn v první osobě. Jedenáctiletý chlapec absolvoval základní školu na výbornou, ale v jeho obci střední škola nebyla a matka mu zařídila bydlení u její kamarádky v krajském centru a studium tam. „Takhle začal můj nezávislý život,“ píše vypravěč.
Hrdina měl v rodině tři děti, ale žádný otec nebyl. Všude ve vesnicích byla bída a oni polykali ovesná zrna, aby nějak zahnali hlad. Ale vypravěč byl talentovaný a dokonce si vydělal dárkové předměty, když pomáhal místním obyvatelům s dluhopisy (losy ze SSSR) a dopisy. Proto byl poslán studovat.
V regionálním centru se mu velmi stýskalo po domově a zoufale hubl z podvýživy. Ale zároveň se snažil studovat jen s rovnými jedničkami, protože si uvědomoval, že s ním všichni ve vesnici počítají (byl první, kdo se šel učit). Jen on nebyl dobrý s francouzštinou – špatná výslovnost prozrazovala jeho sibiřský původ. To jeho učitele velmi rozrušilo.
V domě kamarádovy matky bylo hrdinovo jídlo neustále kradeno, protože i tam byl chudý život. Ale stál pevně a snažil se před matkou nebrečet a nemluvit o špatných věcech. Jednoho dne Fedya, syn jeho bytné, nabídl, že bude hrát chika - hazardní hru o peníze. Chlapec se hru začal učit tajně a nakonec se naučil vyhrávat i od Vadika, vedoucího všech hráčů ze 7. třídy. Hrdina se ale nedal nazvat hazardem: za půl litru mléka vydělal jen rubl a utekl. Potřeboval to, protože trpěl chudokrevností a bez mléka se mu točila hlava.
Takové štěstí ale kluci dlouho nevydrželi. Jednoho dne byl hrdina krutě zbit, protože se s nikým kvůli své vesnické izolaci nesnesl a nikdo se ho nezastal. Naopak, všichni mu záviděli a byli rádi, že se pomstili „povznesenému“.
Ráno ve škole si Lidia Mikhailovna, francouzská učitelka a třídní učitelka, všimla studentových modřin a Tishkin, jeden z hráčů, jí vše řekl, za což byl okamžitě povolán na tabuli. Za hazard mu hrozilo vyloučení ze školy a náš hrdina se velmi bál. "Nemůžeš jít domů s takovou hanbou," pomyslel si. Po vyučování měl rozhovor s učitelkou, ale hlavně se bál ředitele.
V rozhovoru Lidia Mikhailovna, mluvící klidným, vyrovnaným, ale přísným tónem, zjistila, že studentka hraje pouze o rubl a poté kvůli vytouženému mléku. Vzala jeho čestné slovo, že se bez hry obejde. Ale toho podzimu nedostal od matky ani chleba a hned mu ukradli brambory. Hlad ho zase zahnal k chlapům hrajícím šiku. Vadik ho nechal hrát, ale jen z nadšení ze hry s konkurenčním hráčem. Čtvrtého dne byl znovu poražen za vítězství. Učitel si toho všiml a trval na oddělených hodinách francouzštiny, protože s oteklým rtem nemohl text normálně číst.
Učitelka trvala na vyučování u ní doma a mluvila o její biografii, jedním slovem se snažila přiblížit stydlivému chlapci. Byl zoufale nesmělý, protože její městský život mu připadal cizí, stejně jako čistý byt s vůní parfému. Trvala na společné večeři, ale on hrdě odmítl. Odmítl také balíček s těstovinami a hematogenem, který chtěla předat jako dárek jeho matce. Vrátil jí jídlo s tím, že tohle se v jejich vesnici nestává.
A přesto postupem času vypravěč začal mluvit francouzsky lépe, tuto látku zvládl a zvykl si na učitele. Nyní s ní mluvil a dokonce „vstupoval do sporů“. Jednoho dne mu ukázala svou hru z dětství - zeď. Zároveň přiznal, že jako dítě „s ní rodiče měli velké problémy“ a dodnes by ráda skákala a bavila se, ale režisér bydlí za zdí a ona nechce zkazit její dojem ze sebe samé. „Pro učitele je možná nejdůležitější, aby se nebral vážně, aby pochopil, že může učit velmi málo,“ poznamenala opatrně. Po tomto rozhovoru se dohodli na tajemství a začali si spolu hrát a vypravěč vyhrál peníze. Nejprve prohrával, ale pak si všiml, že učitel schválně ustupuje. Odmítl hrát, přesto znovu souhlasil a viděl, jak Lydia Mikhailovna podvádí. Poté ji již nepodezíral z podvodu a hrál naplno. Při jedné prudké hádce za nimi ale přišel režisér Vasilij Andrejevič. Obvinil učitelku z „obtěžování“ a vyhodil ji. Odešla na své místo v Kubáně.
V polovině ledna dostal výpravčí balíček s těstovinami a jablky.
„Předtím jsem viděl jablka jen na obrázcích, ale uhodl jsem, že to jsou ona“ – touto větou příběh končí.
